淺談初中語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)

劉 容

(四川省鄰水縣九龍鎮(zhèn)中學 四川廣安 638510)

淺談初中語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)

劉 容

(四川省鄰水縣九龍鎮(zhèn)中學 四川廣安 638510)

問題意識是一種思維能力的訓練，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力，其中包含有懷疑和批判的精神。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，有利于學生視野的開闊，思路的舒展。本篇文章將主要從問題意識的含義、問題意識存在的問題和初中語文教學中學生問題的培養(yǎng)策略三方面來談一談初中語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)。

初中語文 問題意識 培養(yǎng)

語文新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，因此語文教學需要關注學生不同的學習能力和個體差異。初中語文教學需要根據(jù)初中生求知欲強、思維活躍的特點，建立開放有活力的語文課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、問題意識的含義

問題意識是指思維的問題性心理，在人的認知中經常會遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象，并且通常會產生疑問、探求的心理狀態(tài)。問題意識也稱為思維的問題性心理品質，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。在初中語文教學中，老師應該培養(yǎng)學生自己產生問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題的學習習慣。[1]

二、學生問題意識存在的問題

學生問題意識主要存在以下幾種情況：

1.缺乏問題意識。由于學生過度依賴教師通過通俗易懂的語言對教材內容進行解釋、說明、論證的講授方式，學生容易養(yǎng)成只聽不思的習慣，學生習慣于老師給出的現(xiàn)成答案。而語文是一種靠文字和語言組織形象與邏輯的一門學問，它需要發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和合理想象，老師應該引導學生獨立思考，發(fā)揮創(chuàng)造力，這樣才利于初中語文教學。[2]

2.不敢提問。根據(jù)初中學生的心理，由于害怕由于提問不當而遭受到老師和其他同學的輕視和嘲笑，再加上可能存在的自卑和緊張心理，因而很容易埋藏自己有疑惑的問題，也很難主動說出自己的想法，這樣就遏制了他們不斷發(fā)掘問題不斷提出問題的想法。

3.沒有內容可問。由于部分學生基礎差或者理解能力弱，甚至缺乏活躍的思維能力，因此無法有理有據(jù)地提出問題。這部分學生需要從基礎下功夫。語文是需要一點一滴的積累的學科，基礎打牢是這部分學生問題意識培養(yǎng)的方法。

三、初中語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

1.寓教于樂。建立開放有活力的語文課程。一個民主而輕松的課堂更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，更容易發(fā)散學生的思維。初中語文教學應該植根于現(xiàn)實，拓寬語文學習的范圍，語文教學應該是開放而富于創(chuàng)新活力的，它旨在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在初中語文教學中，不僅要讓學生擁有愛國主義道德品質和社會主義道德品質，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，認識中華文化的豐厚博大，吸收中華民族文化智慧和傳統(tǒng)，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，更重要的是在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，掌握科學的思維方法，主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

2.學生獨立閱讀。實施素質教育的本質是提高國民素質以滿足不斷變化的時代要求，而實施素質教育的重點就是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它的核心就是自主學習和自主發(fā)展。茅盾先生曾說，一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高，而欣賞力的一步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。學生獨立閱讀能力相當于是學生的基本功。

3.教師需要結合多種教學方法。我國教學方法最常見的是講授法，是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種方法。雖然這種條分縷析、廣征博引的方法能讓學生在短時間系統(tǒng)接受知識，但是不利于學生主動性的發(fā)揮，不利于學生問題意識的培養(yǎng)。所以在講授法中要善于詰問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，提出問題甚至自主解決問題的能力。其次。教師要善于運用談話法。談話法也稱為問答法，它是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或者鞏固知識方法。談話法有利于激發(fā)學生的思維，一步一步引導學生進入思維的殿堂，調動他們的積極性和學習的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。尤其是啟發(fā)談話，通過向學生提出從未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識，不斷培養(yǎng)他們的問題意識。最后要多用討論法，使學生成為學習和發(fā)展的主體。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。它有利于學生集思廣益，不斷開拓思維，互相啟發(fā)，相互理解。教師啟發(fā)學生獨立思考，用于發(fā)表自己的看法，不斷培養(yǎng)其問題意識的形成。教師靈活運用講授法、談話法和討論法這三種常見的國內教學方法，再結合國外常用的探究研討法、暗示教學法等，對于初中語文教學學生問題意識的培養(yǎng)是大有裨益的。

4.培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)學生思維。首先引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。其次，引導學生積極思考，這有利于學生打開想象力的大門。第三引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發(fā)展學生的空間想象能力。第四是結合語文教學，有目的地訓練學生的想象力。最后要引導學生進行積極的幻想。比如說人教版《岳陽樓記》，教師可以引導學生想象自己處于范仲淹當時的情境會怎么想怎么做進而深刻理解文章中心思想。

5.教師努力創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題自主學習，甚至進而解決問題。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。其次教師要引導學生理解問題，整個問題意識的培養(yǎng)中，教師始終處于引導的退居幕后的地位，而把主動權交給的學生，讓學生擔當主體地位。教師要交給學生理解問題的方法，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。其次要提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當?shù)膯栴}解決操作步驟。

問題意識的培養(yǎng)是初中語文教學的重要一環(huán)，這能夠使學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，積極地進行語文學習，激發(fā)學生強烈的學習愿望。

[1]張良天.初中語文教學策略[M].北京：北京師范大學.2010年

[2]倪文錦.初中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社.2003