高校第二課堂活動設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究*

樊婧昊 秦海麗

(山東協(xié)和學院 山東濟南 250109)

高校第二課堂活動設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究*

樊婧昊 秦海麗

(山東協(xié)和學院 山東濟南 250109)

當今許多高校在人才培養(yǎng)方面做出了許多的嘗試與努力，其中就包括我們今天所要討論的第二課堂。本文通過介紹高校第二課堂、分析第二課堂在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上有何優(yōu)勢以及第二課堂開展所應注意的一些問題進行深入討論。

第二課堂 創(chuàng)新 人才

一、開展高校第二課堂的意義

1.有利于培養(yǎng)學生對于專業(yè)知識的學習興趣。在專業(yè)課程的學習中往往是枯燥乏味的，大多數(shù)學生們學習興趣不高。但是通過豐富多彩的第二課堂活動，參與到與專業(yè)課相關的問題研究上，學生就可以感受到專業(yè)課學習的快樂，同時意識到專業(yè)課在實踐和生活中的用處，進一步加深了對專業(yè)課學習的意識，從而提高他們的學習興趣。[1]

2.有利于擴寬學生的視野。第二課堂可以是學生們發(fā)展興趣愛好的場所，也可以是課堂教學的延伸與輔助，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方面。通過這些學習以及與同學之間的交流，使他們能夠豐富自己的知識庫，使自己向著更加全面的方向發(fā)展。[2]

4.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展得今天，尤其在現(xiàn)今國家提出萬種創(chuàng)新的口號。高校第二課堂可以說是創(chuàng)新型人才教育和培養(yǎng)的不二場所。在這里學生們有跟家寬松的學習氛圍和學習環(huán)境，在這種環(huán)境中學習成長，會使自己的特長和能力的到充分的發(fā)揮。另外根據(jù)社會中的調查，在學校中參加過各種活動的學生往往會受到用人單位的青睞。在工作中遇到一些問題，他們往往會有更加敏銳的感知能力，能很快的提出自己的解決方案。

二、高校第二課堂的開展應注意以下誤區(qū)

1.開展第二課堂活動并非是學校強制實施的，而是學生們自發(fā)的一種行為。學校對于這些僅僅提供相應的幫助與活動平臺。但是現(xiàn)在有些高校為了響應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號召，強制學生參與第二課堂的活動，這種行為不僅不會使學生們的創(chuàng)新能力得到提升，而且還會大大影響學生們參與課余生活的積極性。所謂興趣是最好的老師，只有學生們自發(fā)的去參與到自己感興趣的事情上，他們才會全身心的投入，才能更好的發(fā)展自己的興趣愛好，豐富自己的課余生活，使自己在上課之余更好的來提升自己。

2.有些學生只顧參與第二課堂的活動而放棄本專業(yè)的學習。學校開展第二課堂旨在豐富學生們的課余生活，利用這些時間去培養(yǎng)學生們的興趣愛好，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是沒有專業(yè)知識的充實，只發(fā)展這些興趣愛好也是不可以的。畢竟專業(yè)知識是提高自己的基礎，沒有專業(yè)知識的充實，很難通過發(fā)展興趣愛好來使自己有質的飛躍。所以參與第二課堂活動并不能以犧牲專業(yè)學習為前提，只有打好了專業(yè)的基礎，才能在這個水平上不斷的提高自己的能力。

3.學生第二課堂創(chuàng)新活動匱乏。在許多學校我們都能見到學生們積極參與到學校的第二課堂活動中來，但是我們所看到的許多活動大多都是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新性。有的甚至一個活動能延續(xù)使用，幾屆學生下來也沒見過有什么改變。第二課堂作為學生課余生活的一部分，注重的就是開發(fā)學生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，學生們應該根據(jù)自己的想法去搞一些活動，真正讓自己參與到第二課堂中，而不是沿著別人的路子取走，那樣的第二課堂沒法給學生們帶來能力上的提升。

三、高校開展第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新人才的建議

1.學校要為第二課堂構建優(yōu)良的平臺

高校第二課堂以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，形成一個課堂之外的進一步開發(fā)大學生潛力的新型場所，是第二課堂建設的宗旨。第二課堂作為一個開放性的場所，學生們可以在這里自由發(fā)展、自主管理。但是學校也不應該完全放任其發(fā)展，尤其在平臺構建上，學生們對于這個平臺的構建還只是依賴于自己的興趣，沒有上升到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的高度。所以學校應在這方面多做一些引導。比如在第二課堂中設置科技創(chuàng)新比賽，提高學生們的動腦動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。還可以設置學科競賽，在強化專業(yè)可學習的過程中激發(fā)學生們學習專業(yè)課的興趣。[3]

2.組建穩(wěn)定的第二課堂兼職師資隊伍

目前各高校第二課堂開展各類活動主要依靠輔導員老師，但是由于其自身專業(yè)的限制，不可能對所有問題都能很清楚詳細的講解并幫助學生解決。所以這時就需要一些專業(yè)的老師來幫助學生們解決疑難問題。這些老師可以從學生們的任課老師中選擇，由于老師并非一整天都有課程安排，所以可以在老師課余時間，讓老師參與到學生們的第二課堂中去。并且老師分別來自不同的專業(yè)方向，每位老師在自己沒課的時間兼職作為學生第二課堂的老師，這樣即使有不同專業(yè)的問題，學生們也能找到專業(yè)的老師解答。3、建立有效的評價體系

第二課堂雖然是開放性的活動場所，讓學生自由參與其中的一種學習形式。但是我們仍然需要一種有效的評價體系，經(jīng)過一段時間之后對各團體的發(fā)展做一個評估。對于那些不斷創(chuàng)新活動形式，在平時的活動中總能推陳出新，積極帶動團隊內的成員發(fā)掘新的思路的團體進行相應的表揚和獎勵。而對于那些不思進取，一味沿襲舊的思路的社團進行相關的教育。通過這種方式我們能夠激發(fā)學生們在第二課堂不斷培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的熱情。是每個人都能夠在高校第二課堂感受到不一樣的氛圍。

結語

高校發(fā)展與社會的發(fā)展息息相關，因此高校人才培養(yǎng)模式也越來越受到社會的關注。培養(yǎng)富有創(chuàng)新性精神的人才是社會發(fā)展的要求。學校更應抓住這個機遇，在提高專業(yè)教學能力的基礎上，為學生們提供更加廣闊的發(fā)展空間，使學生能夠更好的發(fā)展和完善自我。學校應該鼓勵開展第二課堂活動，在提供相關資源的同時還可以提供相關方面的指導。通過這個平臺，激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[1]曾德芳,王珺婷,駱新容等.大學生第二課堂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].長春理工大學學報：社會科學版,2011,24(10)：93-96.

[2]莊青竹.談高校第二課堂活動設計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].商業(yè)時代,2008,(20)：65-66.

[3]聶建峰,楊金觀,林光彬等.以社會需求為導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究[J].國家教育行政學院學報,2010,(2)：67-70.

*本文為山東協(xié)和學院2015年度教學改革研究項目“基于創(chuàng)新能力……”(編號2015……)的階段性成果