小學低年級學生數學學習習慣的培養方式淺析

舒元翠

（湖南省鳳凰縣茶田九年制學校 湖南鳳凰 416204）

小學低年級學生數學學習習慣的培養方式淺析

舒元翠

（湖南省鳳凰縣茶田九年制學校 湖南鳳凰 416204）

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。一個人從小養成的行為習慣會長遠地發揮作用，小學低年級學生正處在學習習慣的養成期，不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用，本文簡要結合自己的教學實踐談談怎樣培養低年級學生良好的數學學習習慣 。

小學 低年級 數學 習慣

一、認真聽講的習慣

專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。為了讓學生上課能夠專心聽講，教師需要首先強調學生在課堂上的坐姿，一二年級的學生上課往往坐不住，注意力不集中。所以，教師可以在課堂上大力表揚坐得端正的孩子，坐姿有進步的孩子，樹立正面形象，使他們成為其他孩子學習的榜樣。另外，基于低年級學生形象思維占優勢的特點，在具體教學中，注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用課件、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。

二、勤于思考的習慣

數學是“思維的體操”，因此從學生入學開始就要注意培養學生勤于思考的習慣。低年級學生注意力不容易集中，教師的語言要盡量做到生動形象，富于兒童化，有啟發性，要善于提一些學生感興趣的問題，使學生盡量自己解決，并適時給予鼓勵。老師的提問，要有層次性，便于人人都可以思考回答。堅持這樣做，可使全班大多數學生都積極動腦思考，提問時還可讓不會答的優先答，會答的針對前者的疑問答。另外課堂上盡量調動學生的多種感官，要讓學生在比較分析中動眼觀察、動腦思考、動手操作，加深理解，掌握實質并靈活運用，培養思維的敏捷性和靈活性。

三、踴躍發言的習慣

要使學生形成這一良好習慣，就必須要有民主、和諧、融洽的課堂氛圍，在教學中，筆者注重創設民主和諧的課堂氣氛，允許學生出現差錯，鼓勵學生隨時發表不同見解，允許學生給老師提出意見，調動學生參與的積極性，同時也教育學生在同學出現錯誤時不譏笑、不起哄，舉手發表自己的意見，幫助同學糾正錯誤。為了訓練學生大膽發言的習慣，可以給每個學生說自己想法的機會，允許個人獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說等等。通過說，學習思維方法。長此訓練，學生就會習慣于說想法。通過說想法，培養了學生語言的條理性和思維的邏輯性。筆者根據問題的難易程度讓不同層次的學生回答，并且對敢于舉手發言的學生我經常給予表揚，這樣提高了學生發言的積極性和學習自信心。

四、質疑問難的習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”從低年級開始，就要培養學生不懂就問的良好習慣，教師要滿腔熱情的鼓勵學生發問，學生只有經過反復思考，才能發現問題，提出問題。根據一二年級學生不會提問的特點，在數學教學的過程中，我引導學生逐字逐句看情景圖，不放過任何一個疑點，主動設疑，由學生來解答。通過經常訓練，學生就會從無疑到有疑，從不會提問題到會提問題。對于膽小、自卑不敢發問的學生，更要鼓勵，幫助學生樹立自信心。還要啟發學生在閱讀課本、聽課或學習的過程中，把不懂得地方隨時畫出來、記下來，疑難問題要放在當堂解決。逐步培養學生自主探究、積極思考、主動學習的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

五、認真完成作業的習慣

認真做作業能培養嚴謹細致的學習態度，是學生養成良好學習習慣的好機會。首先，做作業前要準備好一切學習用品，低年級學生常常上課無準備，教學時，應及時培養，長期堅持，久而久之，養成習慣。筆者向學生提出明確的要求：寫作業時必須做到書寫工整、數字清楚、格式正確，要認真讀題、認真思考，不抄錯、抄漏數字、符號，做作業時精力要集中。在學生做作業時，教師要及時指導，讓學生全身心投入，精力集中，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正。除提出要求外，我還注意運用獎勵的方法進行正面鼓勵，將作業的成績分為兩類：答案正確與否，用優、良、中、差表示，書寫情況用紅五星表示。只要書寫工整，不管答案是否正確，都可以得紅五星，書寫特別好的，還可以得兩顆紅五星。此外，我還經常開展書寫競賽，評比出書寫最好的十名同學的作業張貼在學習園地里。經過長時間的訓練，大多數學生已養成了認真做作業的好習慣。另外，家庭作業也嚴格要求，讓學生盡量獨立地，認真地完成。這樣才能使學生養成良好的完成作業的習慣。

六、審題和檢查的習慣。

審題是正確解題的前提，沒有審題的習慣和審題技能，就很難解決數學實際問題，要提高正確率，必須下功夫培養學生認真審題的習慣。每教一新課例題，我都有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，使學生在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。讓學生首先要一字不漏地認真讀題，如果不理解，再讀，直到弄清題目的要求，真正理解了題目為止。

解題后要指導學生學會驗算，養成解題要驗算的習慣。驗算要想算理，查方法，再驗計算結果。提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對。檢查作業是低年級學生的弱項，低年級學生往往做完作業后急于上交，很少去想作業完成的結果如何。為此，教師要教會學生一些簡單的檢查作業的方法。最根本的就是讓知道作業通常在哪些方面出錯。概括起來有以下幾種：一是看錯題，抄錯數字；二是會做，但計算中出現符號錯誤，或是寫錯數字；三是審題不細心，特別是應用題，大概一讀，自以為見過這類題，殊不知老師把其中的條件和問題對換了一下，沒認真讀完題就下筆做，這都屬粗心大意；四是概念不清；五是解答不完整，忘帶單位了，帶錯單位了等等。教師要對學生的作業錯誤進行記載，并根據學生的作業毛病引導其針對性檢查，逐步讓學生養成邊做邊查的習慣，這樣就能大大提高學習效率。

結語

總之，小學低年級學生數學學習習慣是基礎性的、多方面的、多層次的。學習的習慣和能力是在學習中形成和發展的。教師要積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，持之以恒，才能形成良好的學習習慣。