淺談如何在課程中滲透心理健康教育

高艷麗

（吉林省農安縣農安鎮第一初級中學 吉林農安 130200）

淺談如何在課程中滲透心理健康教育

高艷麗

（吉林省農安縣農安鎮第一初級中學 吉林農安 130200）

心理健康教育是以完善和提高現代社會公民應具有的心理素質為目的的教育。新一輪課程改革以來，初中思想品德課業已成為實施心理健康教育的主要學科載體，初中思想品德教師在之前的實踐中已經努力踐行課改新要求，積極運用思想品德新教材，在初中思想品德課中對學生進行了一些心理健康教育的滲透，取得了一定成效，但也存在一些問題，心理健康教育的滲透仍顯不足。因此，在初中思品教學中滲透心理健康教育，提高心理健康教育滲透的時效性勢在必行。

思品教學 心理健康教育

一、在備課過程中合理滲透心理健康教育理念

首先，要編制科學的心理健康教育目標。教師在備課過程時，一定要充分了解學生的身心特征與發展水平，堅持從學生的實際情況出發，目標制訂應符合學生的心理狀況，做到難易適度，這樣才能調動學生的學習積極性，取得令人滿意的教育效果。同時備課過程中要注意教育目標設置的整體性，并能根據不同層次的學生分解成具體目標，并將其納入到思想品德課堂教學的認知目標、情感態度價值觀目標和能力目標之中，還要盡可能地使用簡明扼要、便于理解與操作的語句，使得編制的目標能夠直接指導心理健康教育工作，而不至于產生歧義。其次，在備課過程中要合理選排心理健康教育內容。初中思品課在心理健康方面增加和突出了以下教學內容：了解學生自身的生理變化，促進生理與心理的協調發展，了解青春期心理衛生常識，正確認識社會生活中的困難和逆境，抵御挫折、主動鍛煉個性心理品質，陶冶情操，正確認識好奇心和從眾心理，正確對待學習和生活壓力，克服考試焦慮，培養正確的學習觀念，做好升學和職業選擇的心理準備。教師在備課過程中要從這些教學內容中運用好課堂平臺，將思想品德和中學生心理健康教育合為一體。再次，在備課過程中要精心設計心理健康教育方法及組織策略。初中思想品德課中采用傳統的授課或講座方式對中學生進行心理健康教育，是廣大教師所熟悉的，但是也是效用較低的。要想實現思想品德課中的心理健康教育目標，就需要有與之相適應的心理健康教育的方式。在教學中應該舍棄傳授型的教學方式，更多采用生活經驗型、活動體驗型、自主探究型等。

二、教學過程中滲透心理健康教育

在實際的教學過程中，可以滲透心理健康活動教育。心理健康活動教育是指初中思想品德教師圍繞心理健康教育目標精心設計活動，師生共同參與，在實踐與感受的基礎上，互相溝通交流，達到提高學生心理素質，促進學生人格完善的教育活動，可采取討論、辯論、表演、競賽、游戲、紙筆等活動形式來進行。第一，對于不專心學生的的處理。無論是多么精妙的設計，總會有個別學生獨來獨往游離在課堂之外，既不參與也不干擾課堂活動，例如靜坐在座位上發呆，在紙上亂寫亂畫，趴在桌上睡覺等等。對此，筆者認為可以先行組織課堂活動，然后再給予課堂個別關注，還可以在課后開展個別輔導，了解真實原因，找到解決問題的方法。切忌強按牛頭喝水，很有可能會取得適得其反的效果。第二，落單者的處理。在分組或合作活動過程中，難免會有個別學生因種種原因被落單。對此，思想品德教師及時、迅速地給以妥善安排，任命這類學生擔任助手，如裁判員、監督員、觀察員、記時員等，避免落單學生產生心理受傷感，同時提高課堂活動的參與面。第三，對于違規者的處理。在課堂組織活動中，時常會出現一些違規現象，干擾正常的教學活動，如有個別學生喧鬧、戲弄同學、頂撞老師等。對此，思想品德教師可以根據主題內容要求或課堂評比標準，事后進行評分處理、也可以采取現場處理，有的學生的確是過于興奮。激動，教師可以走過去略加提醒，一般情況下學生就會安靜下來、有的學生戲弄同學只是引起別人注意，他人若總是給予關注，此類學生就容易形成違規習慣化，因此對于這類學生的違規行為，不要予以理會、

三、在教學評價中滲透健康心理教育

學生的成長過程中評價起著導向作用和反饋作用、因此，教師在教學過程中應按照全面性。發展性。科學性的原則，充分發揮評價的正面效應、堅持用辨證的。發展的價值觀，以發掘學生的優點為主，對一些不足之處則用發展的觀點去評價，以肯定性評價為主，做到多鼓勵。多表揚，少批評。少指責、尤其對于一些中等生和后進生，教師更要注意保護他們的自尊，幫他們樹立自信心，克服自卑心理、努力尋找學生的閃光點，加以指導和訓練，以此逐步培養學生的自信心和學習興趣，從而培養他們健康的心理品質、另外，也要注意思品課的性質，在評價目標上既要有學科目標，又要有心理健康教育目標，堅持綜合評價原則、同時要發揮學生的群體功能，擴大評價的主體，讓他們參與到教學評價中來，既有老師對學生的評價，又有學生的評價、最后，不僅要對結果進行評價，而且還要評價過程$不僅對知識進行評價，而且對道德。心理素質的提高等多方面進行評價、當下有許多厭學。逃學的孩子，他們的這種心理和行為出現的原因很大程度上就是在學習。生活過程中受到了多人的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，產生了自卑。抗拒等心理問題，嚴重的情況下甚至可能產生心理疾病、

四、提升教師的職業素質和人格魅力

在初中思想品德課中滲透心理健康教育研究，這是新課程的新要求，這給思想品德教師的素質結構提出了新的挑戰、隨著思想品德新課程改革的深入推進，思想品德教師原有的知識儲備和專業技能已經跟不上新課程改革的需要，當前思想品德教師急需深入學習課程標準，徹底轉變教育觀念，豐富專業理論知識，提高專業教育技巧，注重自身心理教育，增強心靈修復能力，塑造教師健全人格，以身示教，潛移默化、社會發展極為快速的當下，心理健康問題將日顯突出，學校心理健康教育工作將面臨越來越大的挑戰，作為思想品德教師要適應客觀形勢的變化，加強學科理論與業務技能學習，積極閱讀當代心理健康教育理論，并在實踐中不斷地完善專業，讓心理健康教育理論真正指導思想品德課堂教學工作、當前，在深入推進新課程改革的形勢下，思品教師仍需勇于實踐，積極探索以思想品德課為中心的健康教育的新思路。新方法，使思想品德課中的心理健康教育逐步走向規范化。科學化，促進思想品德課程改革的進程。

1.[美]徐浩淵．我們都有心理傷痕[M]，中國青年出版社，2013年第1版第2頁