“四環導學”在高中數學教學中存在的問題及建議

翁福利

（重慶市潼南第一中學校 重慶潼南 402660）

“四環導學”在高中數學教學中存在的問題及建議

翁福利

（重慶市潼南第一中學校 重慶潼南 402660）

“四環導學”是高效課堂的一種教學模式，本文主要指出了“四環導學”在實際教學中存在的問題，并給出了具體的建議措施。

四環導學 問題 建議

一、“四環導學”含義及其步驟

1.“四環導學”含義

“ 四環導學”是指教學過程采用四個環節引導學生完成整個教學的過程。主要采用導學案的形式，學生提前自主學習，課堂上教師和學生共同合作探究完成學習目標。

2. 具體步驟

（1）情景導入，明確目標

教師通過生活中的具體現象、新聞事件、學生身邊發生的事件等為題材引入學習目標，增加學生的興趣和數學應用意識，同時明確當堂的學習目標。

（2）自主學習，合作探究

教師提前編制好學生的導學案，在自習課上完成導學案新課預習的內容，先自學，再小組討論完成導學案。之后，教師要批改學生導學案，了解學生的完成情況。

（3）激情展示，精講點撥

課堂上分小組讓學生展示自己的學習成果，教師要對學生講解有誤或者不準確的知識進行點撥講解，同時引導學生總結歸納知識和解題規律。

（4）當堂檢測，鞏固提升

學生當堂完成檢測試題，教師展示答案，學生自主糾錯。課后完成鞏固提升試題。

①“四環導學”存在的問題

“四環導學”教學模式把傳統的先教后學變成了先學后教，有利的調動了學生的積極性，同時培養了學生的合作探究精神和團隊合作意識。特別是課堂中學生的展示環節，可以充分鍛煉學生的口頭表達能力、邏輯思維能力和書寫規范。但是，“四環導學”教學模式在實際的操作中還是存在著許多不足之處。

② 導學案編制不科學

高中數學課型有概念課、公式法則課、習題課、復習課、講評課。每一種課型的導學案的編制都是不一樣的，比如概念課導學案的編制要有概念生成的背景，為什么會引入這個數學概念，以及引入這個概念對今后解決問題帶來的便利等等。只有這樣才能讓學生在自學的過程中加深對數學概念的理解，而在教學實際中，有的教師編制的導學案只是課本概念的騰挪，并沒有對其加工和創造。在導學案編制中，問題設置過于簡單，沒有梯度設置問題，例題和習題沒有層次感。課后提升試題設置過難，不能對學生形成良好的促進作用。

③ 合作探究形式化

在課堂上，“四環導學”教學模式都會有學生合作探究環節。在高中數學的學習過程中，探究學習是很重要的一個內容。沒有探究性學習，學習就不會深入，更不可能創造。因此，探究學習是教學中必不可少的。可是在實際教學中，有的教師探究問題設置太過于簡單，根本不需要探究就可以得出結論，有的教師設置問題又太難，高中生的知識能力根本達不到，無法去解答探究。所以，探究性知識的學習，教師首先要認真備課，嚴格按照高考考試大綱的要求來設置探究內容，當然，這就是教師的教學水平問題了。高中數學考試大綱明確要求對學生考查探究能力、創新能力。在實際教學中，探究內容要求學生有一定的基礎知識，教師要設置合理的探究話題，因為探究話題太難，學生能力達不到，自然就沒有信心。探究過于簡單的話，這樣學生就沒有能力的真正提高。因此，探究課不要花費太多課時，而是要精選課題內容，設置一定的梯度問題，逐步讓學生探索出想要的結論和規律。在實際教學中，課堂只有四十分鐘，有的教師既要讓學生展示，又要完成新的知識。還要完成當堂檢查，容量太大了，學生根本就沒有時間探究。

④ 學習目標完不成

“四環導學”教學模式由于學生提前要在自習課上完成導學案，課堂要完成展示和探究合作內容，因此，課時數明顯感覺不夠。現在一般高中教學都是在高一高二結束所有高中新課，平時教學進度要求比較快。課堂上要完成探究學習，又要完成展示內容，特別是普通班基礎比較差，學生展示所花費時間比較多，探究內容也進行比較慢。所以，完全按照這個模式很難完成學校規定的教學內容。因此，“四環導學”模式教學的使用要靈活處理，這樣才能有實質的教學提高。

3. 題改進的建議

⑤ 導學案編制要充分利用備課組集體的智慧來制作，并且要在每個學期開學前完成，開學后可以根據實際教學要求和考試要求來進行微調。導學案的文字表格要清晰，問題設置必須層層遞進提出。能用數學符號和圖表表達的盡量用數學符號和圖表來表示，讓學生學會文字語言、圖形語言和數學語言的相互轉化。

⑥ 自主學習和合作探究內容還是要教師適當引導學生，增強學生的針對性學習。合作探究中討論環節最好也在課前完成，針對小組學習的任務進行。討論不搞形式，設計的問題要有針對性和實用性。

⑦ 學生展示環節要給予學生及時評價。評價以小組為主，提高學生之間的競爭意識。學生板書后只談思路，老師點撥以思路、方法、規范為重點。為了提高展示效果和效率，可以借助多媒體、投影儀等信息化工具來完成試題的展示，圖形的畫法等。展示次數依據教學內容而定，不能只圖數量，不注重質量。

⑧ 當堂檢測試題和能力提升試題設置分成幾個等級，比如A、B、C，基礎一般只做A，中等生做A+B，優等生做A+B+C。此外，也可以設置一點思考題，供對數學興趣濃厚的學生思考。

結語

“四環導學”教學模式有著傳統教學方法不可比擬的優勢，但是一種新的教學模式不可能完美無缺。因此，只有在教學實際中不斷探索發現，才能逐步形成一套成熟的教學模式，真正提高數學教學質量。