淺談“小導游綜合活動”的開展有效提升小學生的綜合能力*

任軼欣

(河南省商丘市前進小學 河南商丘 476000)

淺談“小導游綜合活動”的開展有效提升小學生的綜合能力*

任軼欣

(河南省商丘市前進小學 河南商丘 476000)

現代化的中小學教育要求學校要提升學生的綜合能力和整體素質，提升學生的競爭能力，為學生的長遠發展考慮，而提升學生綜合能力的直接方式就是進行綜合實踐活動。綜合實踐活動從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會經濟文化狀況、文化傳統千差萬別，使得綜合實踐活動在具體的課程內容上不可能統一，它側重于對學生進行綜合能力的訓練，采用多種方法，充分強調學生的活動主體性，調動學生學習興趣，使學生能夠充分擴展視野，發展能力，這對于所有教師來說也是新的挑戰。而我校根植于商丘這塊具有千年歷史文化的城市，悠久的歷史，豐厚的文化底蘊，充足的旅游資源，光榮的愛國傳統，還有許多杰出的人物從這里走出，這為我們開展實踐活動提供了豐富的資源。因此，我們選擇了以“小導游”為主要載體，游覽家鄉、了解家鄉、介紹家鄉的綜合實踐活動，并在活動中提高綜合能力，促進自我成長。

小導游綜合活動 小學生 綜合能力

一、“小導游綜合實踐活動”的開展激發學生興趣

新課標中指出：“興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態度，要從學生的興趣出發.生動直觀和趣味盎然的學習會激發學生對學習的欲望。”[1]

“小導游”綜合實踐活動中，教師帶領學生欣賞家鄉美景，實地參觀，考察風土人情……這種能夠親身體驗，摸得著看得見的活動形式是學生喜聞樂見的。因此，在活動中學生的興趣被調動起來。

二、“小導游綜合實踐活動”的開展能夠提高學生的搜集信息、整理信息的能力。

21世紀是一個高度信息化的社會，更是一個人才競爭的社會。“培養學生收集和處理信息的能力”是中國基礎教育課程改革的目標之一。通過課程改革和學習方式的變革，培養學生信息搜集和處理的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具備這四種能力是時代的要求，只有培養學生良好的信息能力，才能為其適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。而“小導游綜合實踐活動”中，教師將幫助學生建立搜集信息的意識、指導學生搜集信息、為學生提供搜集信息的渠道、幫助學生對已搜集信息進行篩選……這一系列活動的開展，學生搜集信息、整理信息的能力明顯提高。[2]

“小導游綜合實踐活動”中，老師會通過示范，打開學生們的思路，搜集各式各樣的信息資料。學生發現當今社會，信息渠道多樣，我們不僅可以從圖書館(室)、報刊雜志、電影電視媒體、網絡等方面去搜集資料，而且還應教會學生利用學校、家庭、社區、社會等，隨時發現身邊有價值的資料為我所用。這樣使學生明白信息無處不在，只要做“有心人”便會搜集到大量有用的信息資料。

當活動中，教師引導學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導學生采用制作小卡片、建立剪貼簿、采蜜集等多種形式進行收藏，便于查閱、選擇，作為自己所需的有關信息；指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網站地址等有關信息，以便今后進一步查閱。還注意指導學生對信息進行分類摘記，對獲得的大量信息進行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化，便于查閱。通過訓練，對于提高學生的信息處理能力有一定的效果。

三、“小導游綜合實踐活動”提高學生的傾聽能力。

新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽。”學生發言情況能否有不斷的提高，并最終養成習慣，善于傾聽是不不可少的。這就要求學生：能認真聽取別人的講話，尊重講話人;在聽取別人講話時不隨便打斷別人;能及時地掌握別人講話的要點;對別人的發言能做出分析和評價;有不同意見能善于和敢于與人交流。

“小導游綜合實踐活動”中，學生首先要在擔任小導游之前，反復練習導游詞，并在同組同學中練習，這一過程訓練了學生傾聽的能力。別人做小導游介紹的時候，你聽出哪里講得好，哪里講得不好，提提修改意見。一來二去，學生有意識的傾聽，禮貌的傾聽，有取舍的傾聽的能力就提高了。而善于聽別人說話對自己幫助無疑是很大的。

四、“小導游綜合實踐活動”有助于提高學生的表達能力。

“小導游綜合實踐活動”的過程中，教師會結合本地的風景名勝、人文風俗對小導游進行系統指導，通過實地進行小導游練習和講解，讓小導游們快速掌握基本的表達和溝通技巧、舉止禮儀、導游程序等。在持續一個學期的培訓中，小導游們都能順利通過測試，榮獲小導游員《結業證書》，成為一名名副其實的小導游員。小導游的表達能力、與人溝通的能力都會增強。

接著，學校校園文化建設內容，領導、嘉賓們參觀學校時，小導游們擔當了重要的角色——講解員。通過多次的講解訓練，指導修正，小導游們都在原有的基礎上不斷提升和發展。小導游們在領導和嘉賓們參觀學校時進行的實地講解，既鍛煉了自己的口才，又鍛煉了自己的膽量，有效地提高了小導游們的導游水平。而后續的實踐活動則對小導游幫助更大。活動中我們會采用“請進來走出去”的舉措豐富小導游們的培訓活動，如請專業人士舉辦關于小導游員的主題講座、組織小導游員到附近的旅游景點進行實地導游等，小導游們學得更充實，學習效果更顯著，學習興趣更濃厚。

依托綜合實踐活動這一平臺，這些小導游員得到長遠的發展，變得能說會道，上知天文下曉地理，應變能力強，富有幽默感。除此之外，通過“小導游綜合實踐活動“的開展還能培養學生的感情，增強對家鄉的熱愛之情，活動中學生合作能力也會提高。

結語

總之，綜合實踐活動的開展讓中小學生改變長期以來一直恪守的被動地接受教師知識傳授的學習方式，即偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用的學習方式，在幫助學生開展有效的接受性學習的同時，將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，改變學生只是單純從書本學習知識的傳統，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的經歷；改變學校教育始終圍著考試轉的局面，真正把教育的重心放在培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力上。而“小導游綜合實踐活動”的開展形式易于學生接受，活動中出現多種問題需要學生自己解決，在解決問題的過程中，小學生的綜合能力得到提高。這種綜合實踐活動是課堂的有效延伸，是提高小學生綜合能力的有效方法。

[1]導游自由執業，誰在叫好[N].李寶花,裘雯涵. 解放日報.2016-05-16 (005)

[2]“三個結合”激發學生對勞技活動的興趣[J].談琴芳. 科學大眾(科學教育).2012(11)

*本文系2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究課題，課題名稱：開展“小導游”綜合實踐活動促進小學生綜合能力提高的研究；編號：PZS411(河南省教育廳教技裝[2016]35號)