小學數學中思維培養和應試教學的博弈分析

譚智勇

(江西省贛州市全南縣烏桕壩中心小學 江西贛州 341800)

小學數學中思維培養和應試教學的博弈分析

譚智勇

(江西省贛州市全南縣烏桕壩中心小學 江西贛州 341800)

小學時期是人的一生中奠定基礎最為重要的時期，而數學又是能對思維進行訓練的最為有利的工具，所以對小學生數學思維的培養是不可忽略的一部分。同時小學時期是智力的啟蒙階段，進行正確的教育對學生的思維能力的開發以及對學生能力的培養有著巨大且不可忽略的影響，好的教育可以為學生以后的人生打下堅實的思維邏輯基礎，但是目前我國對小學生數學思維的教育卻僅僅禁錮在應試教育之下，并不能有目的地對學生的思維能力進行良好的訓練和培養，但是應試教育卻可以讓人們清楚的了解學生的數學水平。所以對于小學數學中的思維培養和應試教育，二者到底孰重孰輕，本文就此對兩者分別進行討論和分析，最后給出作者本人博弈分析的看法和思維結果。

小學數學 思維培養 應試教育 博弈分析

一、小學數學教學對學生的影響

數學的教學是學生在小學時期最不可忽視的教育。小學數學不同于其他學科，本身就有一定的難度和特點，充滿對學生陌生的定理、公式、數字。很容易讓小學生陷入對數學的厭惡中，所以這就需要教師以數學本身的特點為吸引點，在吸引學生學習的同時提高學生的思維能力。小學數學具有邏輯性、問題性、系統性。所以在學習的過程中能夠從這三個方面為出發點，實際提高學生的邏輯思維能力。一、邏輯性能夠為學生提高邏輯思維，數學有步步為營，環環相扣的特點，所以需要對數學問題進行實質的一環環分析，進而提高邏輯能力。二、問題性，數學問題本身就是代表一類得問題，抓住數學的問題性能夠很好的培養學生的發散思維能力，舉一反三即是如此。三、系統性，數學中雖然有很多公式定理一些零散的知識點，但是其只是數學的系統框架下的一小部分磚瓦而已，只有培養學生真正的宏觀意識，真正的大局觀才能真正理解數學為學生所帶來的真正的好處的影響。[1]

二、小學數學教學中培養學生思維能力分析

小學數學為學生帶來了很大的好處，但是其真正的在教學過程中對學生的思維能力進行影響所帶來的真正好處是立足于學生學習的心理特征，對思維能力所帶來的提高。小學數學的學科特征決定了數學思維的邏輯性、系統性、發散性等特點，但是在教學中，教師需要準確把握數學學科的學科特征和教學內容，對教學方式進行創新，對數學問題進行引申，并且抓住學生的心理特征，提供多模式并用的教學方式，創造思維培養的教學環境，才能最終實現學生思維能力的提升。在立足學生心理過程中，有兩個步驟，首先通過抓住學生的好奇心，引導學生通過自己的思維進行積極地探索，培養學生求知心，然后通過對學生興趣的抓取，創造思維環境，進而培養學生的思維能力。學生求知的過程中，能夠對知識進行積極的討論，在討論過程中其必定會發現教學的豐富性和變化性，學生發現數學問題的過程，正是學生新型發散思維和創新思維提升的過程。除去良好的教學情境，開放、自由的教學環境也能提高學生的思維能力。教師應該進行興趣化教學，促使學生進行更加積極活躍的思維提升，實現思維的拓展和延伸。[2]

三、應試教學對學生思維的禁錮

目前中國的教學狀態是完全離不開應試教育的支撐的，很多時候我們通過應試教學來作為判斷人才的標準，而每個應試都有其唯一并且標準的答案，每個人思維方式的不同必然導致應試時的答案不盡相同，但是評審標準又是已經規定好的，所以很多教師為了能夠提升學生的考試通過率、升學率等，便開始對學生進行統一的禁錮性思維模式的教學，通過一種傳統的、死板的教學模式來使得學生有著向答案靠近的思維，于是這種符合應試教育標準的學生能夠在應試教育的激烈斗爭中得以篩選出來，成為所謂的人才。這樣就進一步使得禁錮性思維開始廣泛在教育中通用，所以久而久之便導致中國學生現在創新思維嚴重匱乏的情況。如果從小學數學本應該具有各種靈活思維額學生開始進行這種機械性的應試教育的思維培養，那么學生以后就會很難具有創新能力，所以這種應試教育的模式是對學生思維嚴重的禁錮，是思想開發的絆腳石。

四、思維培養和應試教學的博弈

小學數學對學生的教學本身的目的是為了對學生的思維進行開拓，對學生的智力進行啟蒙，對學生的思維邏輯能力進行提高。但是目前的應試教育卻嚴重的禁錮力學生思維的活力，影響了思維的開拓。但是從另一方面來看，應試教育也同樣為學生提供了一個公平有制度的競爭的平臺，沒有任何一種其他的方式可以無界限的對廣大學子進行高低的選拔。所以在應試教育和小學思維培養的博弈中，不可負人二者都具有自己強大的立場，但是從學生本身的培養和教育的目的來看，我們教育是為了培養出祖國的接班人，所以小學數學思維的培養不能僅僅局限在應試教育的牢籠里，我們應該更加深遠的看待應試教學。所以作為教師的我們，應該勇于挑戰，敢于打破應試教學的禁錮性方式，通過對數學方式進行創新，對數學問題的引進過程城中，采用多模并用的教學方式，實現學生思維的提升。

總結：小學時學生的智力的啟蒙階段，好的教育能夠對學生的邏輯思維能力產生很大的影響，數學是屬于邏輯理性思維的一種，能夠很好的開發學生的智力，通過對小學數學思維培養和應試教學的分析，教師應該清楚的了解到數學思維培養對小學生以及其未來發展的重要性，為了真正的提高學生對以后的社會和學科的適應能力，對其教育不應該局限于應試教學中，更應該積極開發其智力，以便于為其打下堅實的思維邏輯的基礎。這樣才能使得學生具有更加長遠的潛力以及發展能力，這也正是身為教師我們所應該真正教會學生的，不是書中的死板的知識，而是真正靈活的思維模式和邏輯習慣。所以小學數學教學中思維培養和應試教學最紅還是思維方式的培養更為重要。[3]

[1]楊廣珍.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養分析[J].科技資訊,2015,(29)：124+126.

[2]錢冰.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的策略分析[J].中國校外教育,2014,(S2)：453.

[3]林森輝.在小學數學教學中培養學生思維能力方法分析[J].現代閱讀(教育版),2013,(04)：203.