優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳平

（重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)）

優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

陳平

（重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)）

從增強(qiáng)師生情感交流、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境以及開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究。

初中；語(yǔ)文；優(yōu)化

作為初中語(yǔ)文教師，只有不斷優(yōu)化教學(xué)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面的發(fā)展。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)思考，僅供參考。

一、增強(qiáng)師生情感交流，活躍課堂教學(xué)氣氛

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非為教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”作為語(yǔ)文教師，一定要尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的任何進(jìn)步都要提出表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。正所謂“親其師，信其道”，只有拉近師生之間的距離，才能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，從而激勵(lì)學(xué)生更加奮進(jìn)、更加努力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與心理

創(chuàng)設(shè)懸念情境開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生從心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的牽掛感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：“愚公為什么要投入巨大的精力和時(shí)間移山，卻不選擇搬家呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生立刻展開(kāi)積極思考，并爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的看法，有的認(rèn)為搬家是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的選擇，有的認(rèn)為移山是一種眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇，最后師生形成一致認(rèn)識(shí)：愚公的這種做法是大智若愚的明智選擇。如此開(kāi)展逆向思維教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的重要性越發(fā)顯現(xiàn)了出來(lái)，不僅僅工作需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)習(xí)同樣需要團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，那么學(xué)生才能在未來(lái)的工作中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高工作效率。合作學(xué)習(xí)就是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行小組分配，讓每位學(xué)生扮演不同的角色，肩負(fù)起自己的責(zé)任，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量，借助集體的力量完成教師布置的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，將全班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)主人公六個(gè)生活的片段進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)借助團(tuán)隊(duì)的力量完成這項(xiàng)個(gè)人很難完成的任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，切實(shí)提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

郭小紅.如何構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011（14）.

·編輯 王團(tuán)蘭