淺論輕松應對初中英語中考策略

尤麗琴（寧夏回族自治區吳忠市鹽池縣第三中學）

淺論輕松應對初中英語中考策略

尤麗琴
（寧夏回族自治區吳忠市鹽池縣第三中學）

中考英語溫習計劃是一次系統性的知識整理過程，是將教材內容的重新整理，是學生的綜合能力的檢測與提升的試金石。而老師和學生在復習中面對的難題比比皆是。如何在中考前進行有效地完成英語總復習？如何在這緊促有限的時段用科學、有效的方式取得令人滿意的成績？根據新課程改革的理念，聯系多年的教學實踐，為應對中考復習的師生們提供了幾點策略，希望能幫助師生從“題海”中解脫出來。

中考；英語；復習；策略；閱讀理解

隨著課程改革的不斷推進與深入，若想制訂出一套適用于全新的中考復習方案，老師需要共同總結。本人根據新課程改革的方向，結合數年的授書經驗，判斷出中考英語的溫習要突出目標性，重視綜合性，體現開放性。總的來說，英語復習分為三個方面：聽力、閱讀、寫作。針對不同的方面老師應該制訂出不同的復習計劃。

一、保持警惕，聽力不能掉以輕心

各省市的中考內容各有差異，有的省市不考聽力，而有的省市聽力也要算入總成績，所以老師不能趁改革就放松對聽力的學習要求。相反的，老師應該重視聽力的訓練。聽力一般在考試中占20%至30%的成績比例，而聽力題一般不會出現什么偏題怪題，往往都是送分題。雖然說是送分題，但有些學生依然不能得全分。老師要加強平時聽力的訓練，不能讓送分題從學生手邊溜走，天上掉的餡餅一定要接上。老師要糾正學生的思想觀念，讓他們意識到聽力的重要性。

訓練聽力的最有效途徑就是多練，老師要利用好早讀的時間，“一日之計在于晨”，學生在早上是接受能力最強的時候，這時候完成聽力訓練，可以鞏固他們對英語接受能力的熟練度，可以更好地讓學生掌握聽力練習的答題技巧。早讀的聽力練習不僅能加強學生聽力練習的準確度與熟練度，經過大量的聽力練習后，學生多少也能改正做題遲鈍的缺點，語言的掌握程度也會逐漸熟練，在考試時也能運用自如。

二、總結經驗，閱讀輕松，得高分

完形填空一般占30%的分數比例，一般題目會設定20個空來讓學生選詞填。完形填空得分程度需要通過不斷的練習才能提高，因此老師也要給學生灌輸不同的文章類型來豐富學生的題庫，從而訓練與培養學生做題的題感。完形閱讀也存在答題的小技巧。

首先要根據詞義與語法規定，有些動詞需要和一些特殊的介詞搭配；有些動詞只能和一個介詞搭配，而有的動詞與不同的介詞結合組成的短語又具有不同的意思。例如compare若與to搭配就是比喻的意思，而與介詞with搭配就是作比較的意思。put根據不同的介詞有很多不同的用法：put off，put up，putout，put away等等。學生要根據課文的大意來選擇正確的搭配。這就要求學生在平時的練習中要不斷積累，在平時的積累中就注意總結介詞的特殊用法，從而在完形填空中得高分。

其次要聯系上下文答題，用通俗的語言就是要求學生來“猜”。不是靠運氣瞎猜，而是要根據上下文，推測作者的感情，揣測出題人的出題目的，推斷知識的考查點。例如，有一篇完形填空題在第一題就設下了一個空，詢問了一個盒子的材料，直到閱讀全文才直到這個盒子是木制的，因此選wooden。學生要這樣科學而有道理地推斷出一個答案來。完形填空屬于偏難的題目，老師在平時的練習中要帶領學生一起做題，手把手傳授做題經驗與技巧，才能使學生在中考中的完形填空取得優異的成績。

做閱讀理解之前要提前閱讀題目，帶著目的來閱讀文章，從而大大縮減考試花費的時間，學生也能節省時間的精力來做別的部分。最難的閱讀題往往是給文章選擇一個合適的題目，學生應該根據文章的重點來權衡哪個題目更加合適。例如有一篇文章的大致內容是介紹一個新產品的研發過程。選項里有A.The process of invention與B.The application，文章強調的是研發的過程，因此應該選擇答案A。難度較高的閱讀理解需要學生反復閱讀與推敲，在反復閱讀后一般都能揣測出作者的用意與合適的答案。

三、背誦積累，模仿借鑒寫佳文

學生往往平時積累的高級單詞也不能適當地運用，作文中還會經常出現語法錯誤與中文化的表達。因此，老師應該要求學生平時背誦積累些好句、好段。例如，學生若要寫關于品質品德方面的內容，不如運用一句：No pains，no gains.Where there is a will，there is a way.這樣顯得學生的英語水平很高，也可以使作文增色不少。

英語的中考復習過程是一個漫長的過程，雖然能靠突擊來提高分數，但重要的還是平時的積累。具體的一些方法與訣竅還需要老師共同探討。本文基于閱讀教學基本方法加上具體實例進行闡述，對初中英語閱讀教學技巧作出簡單的分析，望能對教育教學者們的中考復習計劃有所幫助。

［1］陸敬源.讓復習型導學案魅力無限［J］.中學政治教學參考，2011（10）.

［2］劉良華.我國學導式教學實驗范式的形成和發展［J］.教育科學，1995（4）.

·編輯段麗君