教學設計

姜 揚

(長春市寬城區奮進中心校 吉林長春 130000)

教學設計

姜 揚

(長春市寬城區奮進中心校 吉林長春 130000)

Unit2 I think that the mooncakes are delicious

Section A (Grammar Focus-4c)

與課標結合點

《英語課程標準》指出：“語言與文化是密切相關的，語言素養包括文化素養。英語教學應有利于學生理解異國文化，形成跨文化意識、拓展文化視野，同時加深對中華民族優秀傳統文化的理解與熱愛。在實際教學中，教師應做到：培養學生跨文化意識。教師應當結合教學內容，引導學生關注語言和語用的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對英語文化的理解力，為開展跨文化交流做準備。”

背景介紹

本節課是圍繞節假日展開話題，涉及詞匯、句型、語法、功能和文化知識的學習。教學任務既要增加學生對節日的了解，同時又要使學生在具體語境中理解和體會賓語從句的用法。

教學目標

1.語言技能目標

能夠使用 I know / think / guess / hear / believe / wonder 并結合that、whether 和 if 引導的賓語從句，圍繞節日表達自己的觀點和看法。能夠運用 how 和 what 引導的感嘆句來表達較為強烈的感情。

2.語言知識目標

正確使用賓語從句連接詞 that， whether 和 if。能夠理解賓語從句的“時態、語序、連接詞”三要素。能夠掌握 what 和 how 引導的感嘆句。

3.情感態度目標

通過使用賓語從句談論節日，引起學生的興趣，有助于他們了解自己國家和西方國家的一些節日，培養正確的人生觀、價值觀以及良好的生活態度。能夠用感嘆句來表達情感，對身邊的事物作出較為準確的評價。

4.文化意識目標

了解中外節日文化，描繪和推介中國傳統文化，實現跨文化交際。

5.學習策略目標

認知策略：讓學生在感知體驗語言中提升運用語言知識的能力，并且總結語言規律。

調控策略：讓學生對節日文化有多元的了解，鼓勵他們發表個人看法，主動使用賓語從句和感嘆句。

重點難點

教學重點

I know / think / guess / hear / believe+(that)+a clause.

I wonder+if / whether+a clause.

What+(a/an)+adj.+n.+subject+predicate!

How+adj.+subject+predicate!

教學難點

正確使用賓語從句連接詞 if 和 whether 及其所跟從句的語序。正確使用 how 和 what 來引導感嘆句。

板書設計

教學過程

教學活動

活動1[導入]Lead-in

教師展示幾張有關中秋節的照片，引導學生說出中秋節

(設計意圖：利用圖片激活、教學與節假日有關的詞匯和句型，自然引入賓語從句和初步感知賓語從句。)

活動2[活動]Presentation＆Practice

學生活動：

1.Focus on the following sentences： I guess that you are smart.I wonder if I could give you a hug.

(設計意圖：教師同時展示一些有關圖片，教學生詞，同時在黑板上利用圖解進行板書，在語境中感知和學習賓語從句。)

2.Ask T anything about his age， hobby， family and so on using the structure：

I wonder if/whether you ______________________.

(設計意圖：鼓勵學生運用新學的句式進行總結歸納，以此強化句型的運用。操練：I wonder if/whether …，同時為下面的改寫句子作鋪墊。)

3.Turn the following sentences into objective sentences：

(1) Do you like my English class? (I wonder)

(2) Will you give me some suggestions about my teaching after class? (I don’t know)

(設計意圖：本環節主要鍛煉學生能用簡單的句型發表簡單的意見，鼓勵他們通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，通過改寫句子，讓學生關注 I wonder if / whether 所跟的從句是陳述句語序，這個學習的難點。)

4.Look at the sentences carefully and fi nd out when people use “if”or “whether”.

(設計意圖：讓學生通過仔細觀察句子，思考什么時候用if/whether，以此加深印象，避免在表達中經常遺漏if 或whether。)

5.Learn the exclamatory sentences with the help of pictures.

(設計意圖：教師引導學生對本課關鍵句型進行整理和理解，體會語義，培養語感，感知和學習感嘆句。)

6.Complete the exclamatory sentences and then talk about some other pictures using “What ___________________!” and “How____________________!”

(設計意圖：因學生表達能力的參差不齊，搭設不同層次的臺階，讓盡可能多的學生參與到課堂中來，鞏固所學內容即操練和使用感嘆句。)

7.Finish off 4a.

(設計意圖：引導學生觀察、發現、提煉句型結構，為應用打基礎.通過完成此題，檢測學生對于賓語從句及其感嘆句的形式是否掌握。學生自主體驗規律，總結規律。)

8.Read the letter in 4b to find out what the two special days are，underline the objective clauses，answer： What are the similar gifts?What ways to show love are mentioned? and say your own sentences about Mother’s Day and Father’s Day using objective clauses.

(設計意圖：訓練學生的閱讀和簡答，更主要訓練學生對文中細節的理解，以及對詞匯的猜測能力，內化文化意識，通過語篇，讓學生在一定的語境下學會識別及運用賓語從句，同時通過讓學生用自己的話語描述母親節和父親節，為課后作業做好準備。)

活動3[活動]Production＆Enhancement

學生活動：

Work in a group of four， interview three interviewees like the following model：

June： Excuse me， what is your favorite festival?

Student1： …

June： Why is that?

Student1： I think that …

June： What/How…!

And then make a report.

(設計意圖：練習鞏固，強化輸出，繼續延續話題，將陳述性知識上升到程序性知識，提高賓語從句和感嘆句的交際性運用能力。)

活動4[活動]Summary 評論

學生活動：Sum up what they learned in this class.

(設計意圖：總結提升。反思和回顧賓語從句和感嘆句運用中的注意事項。完善“認知和調控的學習策略”，能夠“解決問題并報告結果”。)

活動5[活動]Homework

學生活動：

Choose to fi nish the following homework：

Essential(必做題)：Write your own sentences about Mother's Day and Father's Day using objective clauses andexclamatory sentences.(設計意圖：語言的第二次輸出，從口頭轉向書面，鞏固和發展學生的語言運用能力。利用寫作完成人文教育的內化和升華。)

Optional(選做題)：

Help June write the report and share it with your partner.

(設計意圖：分層布置作業，尊重個體差異，是不同層次的學生都有所收獲。)