努力做一個教育實踐家

余迅/深圳市寶安區松崗中學副校長

努力做一個教育實踐家

余迅/深圳市寶安區松崗中學副校長

中國教育學會這個平臺的支持和專家團隊的引領將幫助我跨越這道“坎”。

跨越這道“坎”

參加“未來教育家”培養項目，于我而言，不僅是一個專業成長的契機，也是人生道路的一個里程碑。

與大多數老師一樣，年紀到了四十歲以上，中學高級也評了，也走上了行政領導崗位，無論是教學還是行政管理，在業務上也都進入了駕輕就熟的境地，無論是事業還是人生都進入了平臺期，雖然說不上是很深的職業倦怠，但已經沒有了年輕時的動力與熱情，這是無法回避的事實。我清醒地認識到，這是一道“坎”。

2013年，我有幸成為了深圳市寶安區“未來教育家”培養對象的一員，深知中國教育學會這個平臺的支持和專家團隊的引領將幫助我跨越這道“坎”。

讀懂這本“書”

知識結構的更新是處于當前高速發展的信息社會的教師和管理者的重要命題，而大量的專業閱讀則是必經之路。在項目組的指引下，我從四個方向開始重新閱讀教育經典著作和學校管理類的論著：一是教育家的經典論著，從盧梭、陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基、洛克到皮亞杰、維果斯基；二是當代著名教育家的論著，如陶西平、石中英、褚啟宏、葉瀾、魏書生、李希貴、李鎮西等的論著；三是學校管理類的論著與論文，主要涉及現代學校制度、學校改進、課程改革、教學改革、創新教育、核心素養、校園文化、教育信息化等主題；四是新的管理理論類著作，如互聯網思維、微創新、卓越績效管理等方面。

除了專業閱讀以外，項目組安排的高質量的專家講座讓我拓寬了視野，提升了理論素養。讓我更受益匪淺的是，專家們的治學態度、學術精神和高尚人格。比如，八十多歲高齡的陶西平老師為我們作報告，他的學術素養和學術生命深深地感染了我。再如，李希貴校長的教育理念和辦學實踐，讓人欽佩不已。專家們不同的風格與特色，總能從不同方面給予我理論上和心靈上的滋養。

名校考察則從另一個側面增長了我的實踐知識，通過考察，我切身體驗到教育家們的思想理念如何付諸教育管理實踐，更體驗到名校獨特的校園文化精神和意韻。

種好一片“園”

作為一名教學和管理一線的教師和管理者，雖然日常教學和行政事務繁雜，無法如專業研究者一般系統深入地學習，但是一線豐富的教育教學和管理實踐卻有助于學習者更深入地反思和應用，“學、思、用”相結合的學習方式讓我對教育教學理論有了更深入的理解。

2014年，我申報的中國教育學會規劃課題《運用微創新促進學校改進的策略的實踐研究》獲得立項，在項目組的指引下，進行了開題論證，組建了校外與校內兩支研究團隊，組織了專題學習，編印了專題研究文獻，開始了我的研究實踐。

通過問卷調查、師生訪談、家長會、社區聯系會等方式，我全面深入地研究了我校的用戶需求，確立了松崗中學改進項目庫，以SWOT分析法對所有的改進項目進行了分析，根據學校實際與輕重緩急，確立了每個年度近20項的改進項目，以問題為導向，確立了“問題-方案-實施-評價-修正”的實施策略，開展了學校改進的行動研究。

踩出一條“路”

近3年的學習，我重新開啟了事業和人生的上升曲線，從前輩教育家們身上，我體會了作為教育家的使命、責任與擔當。在學習、反思與實踐的過程中，更新了教育理念，更加深入地理解教育的本質。在本職崗位上不斷的耕耘與創新。2016年7月13日，在中國教育學會主辦的第三屆“中國未來教育家成長論壇”暨“教育家成長聯盟”全國第二次會議的“區域案例論壇”上，作了《從為記憶而學到為思維而學——深圳市松崗中學課堂教學改革的實踐與探索》的主題發言。2016年8月，在昆明舉辦的中央電教館“全國基于網絡的教師實踐社區第七屆年會”上作了題為《課堂教學行為大數據促進常規課堂教學改進——以深圳市松崗中學項目為例》的主題演講。

我選擇了學校管理創新和教育教學改革這條“路”，雖然沒有取得令人矚目的成績，但我會堅定地一路走下去。