重視口算訓練 提高計算能力

江蘇建湖縣實驗小學（224700） 王 標

重視口算訓練 提高計算能力

江蘇建湖縣實驗小學（224700） 王 標

口算運算是小學數學最基本的數學知識。從小學數學口算方法的獲取、計算速度的加快及計算能力的提高等入手，談談如何培養學生的口算能力，從而提高他們的數學素養。

小學數學 口算 能力提高

小學生正處于人生發展的初級階段，知識儲備不足，思維能力較弱，教師應該針對小學生的心理特點和發展規律安排相應的教學：基礎性訓練主要針對的是一二年級的學生，訓練他們的計算速度與智力水平；記憶性訓練則是面向高年級的學生，強化的是學生對口算的運用能力。

一、創設情境，獲取口算方法

教師可從學生的生活實際入手，借助多種教學道具創設恰當的情境，以幫助學生獲取口算方法，掌握新知識。

例如，教學“100以內數的認識與加減”時，教師可借助多媒體播放超市購物的情境。學生基本上都有購物的經驗，通過觀看視頻，他們有了初步學習的興趣；接著組織學生進行模擬購物，如自動鉛筆一塊錢一支，筆記本2塊錢一個，買一支自動鉛筆和一個筆記本應付多少錢？最后讓學生自由挑選商品，然后給出應付的款，從而提高學生的參與度。教師還可創設摘桃子大賽的情境，即甲同學1分鐘摘了25個桃子，乙同學1分鐘摘了27個桃子，1分鐘內甲乙兩個同學誰摘的桃子較多？多幾個呢？這樣，不但學生能較好地理解加法的含義，也能進行快速計算，獲取口算的方法。

在創設教學情境時，教師應給予學生思考與討論的空間，使他們產生強烈的學習欲望。當然，教師還應多鼓勵與表揚學生，幫助他們樹立學習的信心，從而更快地掌握基礎知識。

二、尋找規律，加快計算速度

在學生掌握了基本的運算規則之后，教師應該注重傳授一些運算技巧與規律，以提高他們的計算速度，達到脫口而出的水平。

例如，教學20以內的進位加法時，通過多媒體展示一個能盛放10個桃子的籃子，籃子里已經有9個蘋果，籃子外面還有4個，請嘗試計算9＋4。

師∶怎樣擺放才能一下子看出蘋果的個數呢？

生1∶從籃子外面拿一個蘋果到籃子里面。

生2∶從籃子里面拿出6個蘋果。

師∶大家能動手用火柴棒擺一擺嗎？

師∶通過擺火柴棒，可以說一說自己的計算方法嗎？

生3∶9＋1＝10，10＋3＝13。

生4∶4＋6＝10，10＋3＝13。

生5∶9＋1＋1＋1＋1＝13。

生6∶4＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＝13。

太陽能光伏陣列的檢測[8-10]關鍵是對太陽能光伏陣列輸出電壓、電流信號的采集.但是，電池板串聯數量多使得串聯整組的電壓、電流高，而且每個發電組件之間的電位都有一定的聯系.因此，為實現實時監測光伏發電組件的工作狀態并上傳數據；第一時間定位故障點的具體位置并給出報警信號.對本檢測系統的設計提出以下要求：

師∶上述四位同學的答案都是正確的。那么哪種方法最簡單呢？

生7∶第一種方法比較簡單，計算過程簡單，容易掌握。

師（總結）∶其實這就是我們計算中常用的湊十法，即先將加數湊成數字10，然后再進行后續的計算。為了進一步鞏固該方法，大家可考慮一下10以內數的湊十過程，比如8和哪個數可湊成數字10？9呢？6呢？

生8∶8＋2＝10，9＋1＝10，7＋3＝10，6＋4＝10，等等，這樣計算簡單多了。

教師采取了多媒體演示、動手操作、合作討論、計算探究等方式，引導學生發現了口算的規律，加快了計算的速度。教師在教學的過程中還應該關注學生的自我探究能力，考慮他們能夠掌握的計算方法，以達到事半功倍的教學效果。

三、變式訓練，提高計算能力

隨著新課改的不斷實施，教師不要搞題海戰術，而應采取更加多樣化的運算方式，激發學生學習的積極性和主動性。

例如，教學100以內的進位加法運算時，就可采取接力式運算和指揮式訓練兩種形式。在接力式運算中，先將全班學生進行合理分組，然后通過多媒體展示題目：

32＋4＝ 26－5＝ 84＋4＝ 35－10＝ 71＋9＝

12＋6＝ 29－7＝ 33＋2＝ 3＋40＝ 15＋4＝

23＋5＝ 37＋1＝ 29－3＝ 38－3＝ 15－4＝

18－2＝ 30＋8＝ 43＋1＝ 86＋2＝ 70＋3＝

按照小組的順序，學生以“開火車”的方式依次說出答案。一方面，考驗學生計算的速度，激發學生潛在的爭強好勝意識；另一方面，考查學生的反應能力與計算正確率，幫助他們更好地發現計算過程中的不足，有利于及時發現問題并及時解決問題。

現階段可采取的變式訓練方式較多，需要教師在教學的過程中多站在學生的角度上思考，在因材施教的基礎上，根據不同學生的發展規律與特點，采取不同的訓練方式，做到全體學生成績的提高。

綜上所述，要對學生進行長期的口算訓練，教師就應該注重學生的天天練、課課練和變式練習等，以使學生達到熟能生巧的水平，為整個數學學習打下堅實的基礎。

（責編 童 夏）

G623.5

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1007-9068（2016）35-065