讓學(xué)生做課堂的主人，試論初中語(yǔ)文課堂改革

李秀媛

（東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中學(xué)）

讓學(xué)生做課堂的主人，試論初中語(yǔ)文課堂改革

李秀媛

（東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中學(xué)）

教育改革是近年來(lái)教育界的工作重點(diǎn)，主要原因一方面是來(lái)自社會(huì)人才需求的改變，另一方面是國(guó)際教育思想的融合。新課標(biāo)的提出對(duì)教育改革最大的啟發(fā)是，學(xué)生需要提高學(xué)習(xí)自主性，提高他們?cè)谡n堂中的地位，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)積極性，成為課堂的主人。教育改革應(yīng)該從細(xì)節(jié)處著手，從教育課堂入手，更要從初級(jí)教育階段入手。選擇初中語(yǔ)文作為教育改革的實(shí)驗(yàn)科目，并且根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)語(yǔ)文課堂改革提出意見(jiàn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力，提高語(yǔ)文課堂效率。

初中語(yǔ)文；課堂；主動(dòng)性；教育改革

語(yǔ)言文字自古以來(lái)在我國(guó)教育中就占有很重要的比重，并且它也是我國(guó)文化的傳承，是中國(guó)精神的延續(xù)，也有外國(guó)文化的理解和熏陶。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其說(shuō)是知識(shí)的學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是文化的學(xué)習(xí)、是能力的學(xué)習(xí)、是自身修養(yǎng)和人生觀的提高。初中語(yǔ)文更是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)閱讀愛(ài)好和習(xí)慣的重要階段。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生必須成為課堂的主人，在課堂上有歸屬感，愿意學(xué)習(xí)，愿意掌握知識(shí)，自主自愿地閱讀。如何讓學(xué)生成為課堂的主人，就是要給他們充分的自主權(quán)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，更主張放大差異，提供多樣化的教學(xué)方式和方法，主要的課程改革方法如下：

一、主張“先學(xué)后教”，督促學(xué)生思考

在教育改革中，最大的難度就是督促學(xué)生思考，特別是在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)，且容易造成精力分散。“先學(xué)后教”的課堂模式，能讓學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的前提下，全憑自己的能力去理解課文、記憶生字生詞、尋找學(xué)習(xí)點(diǎn)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠擺脫老師思路的影響，先靠自己的能力產(chǎn)生初步的理解。然后在后續(xù)老師的講解中，完成對(duì)知識(shí)的再度和深度理解。而“先學(xué)后教”的模式也要重視后來(lái)的“教”，因?yàn)榇诉^(guò)程是老師了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，了解他們對(duì)課文理解深度的時(shí)機(jī)。全面了解有助于后續(xù)的講課，能幫助提高課堂的質(zhì)量。特別是對(duì)于“讓學(xué)生成為課堂主人”的目的來(lái)說(shuō)，更是具有非凡的意義。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生依賴?yán)蠋煹闹v課，跟隨老師的思想走，這樣主動(dòng)性差。而對(duì)課文有了了解之后，對(duì)老師所講內(nèi)容都能夠心中有數(shù)，是文章中的哪一段，自己是怎樣理解的，有怎樣的理解誤區(qū)等。這種督促全憑學(xué)生的自覺(jué)，對(duì)教育改革有很重要的意義。

二、營(yíng)造“和諧課堂”，主張師生共長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教育容易給老師冠上“嚴(yán)格、嚴(yán)厲、發(fā)脾氣、教育人”等標(biāo)簽，學(xué)生和老師之間除了學(xué)習(xí)上的交流沒(méi)有其他的話題，這樣的師生關(guān)系會(huì)造成課堂的單調(diào)與苦澀，學(xué)生也不敢嘗試說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。因此營(yíng)造“和諧課堂”是非常重要的，是保證課堂順利交流的前提，更是提高學(xué)生課堂主人翁意識(shí)的關(guān)鍵之舉。營(yíng)造和諧的課堂，要求老師具備高尚的道德情操、豐富的文化知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等，言傳身教才是最好的教育。只有做到這些，老師在學(xué)生心目中的形象才會(huì)更加高大，學(xué)生對(duì)老師才能更加信任，充滿敬仰和崇拜。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心情是放松的，更有助于對(duì)文章的理解和有突破性的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。老師應(yīng)該作為學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起探討語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的問(wèn)題和不理解的地方。

老師和學(xué)生在生活閱歷和知識(shí)水平上有很大的不同，在理解同一篇文章時(shí)也會(huì)產(chǎn)生很大的差異，但是其理解都是經(jīng)過(guò)思考的，都是思想精華。在和諧課堂中，學(xué)生的發(fā)言權(quán)得到尊重，才會(huì)有主人翁的意識(shí)，敢于表達(dá)自己不同的意見(jiàn)。而老師從學(xué)生的回答當(dāng)中，一方面可以獲得新的啟發(fā)，另一方面能夠了解學(xué)生所想，得到更多的教育啟發(fā)。教育改革的目的就是讓學(xué)生成為課堂的主人，成為自己學(xué)習(xí)的主人，能夠自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。而想要達(dá)到這一目的，就必須構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生的思想得到解放，盡可能地掌握更多知識(shí)。

三、重視“自主時(shí)間”，安排高質(zhì)量“閱讀研討”

重視“自主時(shí)間”是給學(xué)生更多的自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它是新形勢(shì)下教育行業(yè)的一項(xiàng)重大的改革。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間研讀課文，閱讀和總結(jié)相關(guān)知識(shí)，并且自己嘗試解決遇到的問(wèn)題。在這樣的基礎(chǔ)上，輔之教師的領(lǐng)導(dǎo)才能發(fā)揮真正的教育作用，還可以鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。自習(xí)課是學(xué)生完全自主的一個(gè)時(shí)間段，應(yīng)該增加自習(xí)課的次數(shù)，并且保障自習(xí)課的質(zhì)量，高質(zhì)量的自習(xí)課要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)自主。在新課標(biāo)的要求下，建議實(shí)施小組學(xué)習(xí)的策略。因?yàn)槌踔猩淖晕夜芾砟芰€比較差，需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。而為了發(fā)展學(xué)生做課堂主人的意識(shí)，必須要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，這也是教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)。小組合作的模式，可以做到相互監(jiān)督，又能相互討論回答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決，順利學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而且語(yǔ)文是討論中的藝術(shù)，是集體思想碰撞后出現(xiàn)的火花，甚至在討論中能夠得到某一個(gè)靈感，而獲得更好的表達(dá)方式和結(jié)果。也只有這樣學(xué)生才能成為課堂的主人，成為自己學(xué)習(xí)的主人。

總之，讓學(xué)生做課堂的主人是初中語(yǔ)文課堂改革的目的，要發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘潛力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更有預(yù)見(jiàn)性。

［1］張艷彬.議初中語(yǔ)文“先學(xué)后教”模式運(yùn)用研究［J］.考試與評(píng)析，2016（6）.

［2］趙小英.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的和諧教學(xué)［D］.湖南師范大學(xué)，2006.

·編輯李琴芳