淺談中學英語詞匯教學

孫　丹

（遼寧省盤錦市第一初級中學）

淺談中學英語詞匯教學

孫丹

（遼寧省盤錦市第一初級中學）

在現代英語學習中，詞匯的學習無疑是能否學好英語的關鍵，也是能否學好英語的基礎。學生怎么學習詞匯，教師如何教學詞匯都顯得尤為重要。在實際的英語教學中，學生多數感到英語單詞難記憶，或者即便記住了也是短暫記憶很快又會遺忘。這就要求英語教師能在課堂上進行有效的詞匯教學，幫助學生學習詞匯。教師應從多方面，如，學生的認知、心理、策略上綜合考慮，能夠在詞匯教學中不斷地培養學生的思維能力，使學生能夠自主地利用認知策略記憶單詞。英語教師根據已有的教學經驗總結出詞匯教學所存在的問題，并提出能夠提高英語詞匯教學的方法。

詞匯；教學問題；教學方法

一、初中英語詞匯教學存在的問題

1.學習詞匯沒有語境，對英語學習失去興趣

學生在英語課堂上接受的是老師從書本上傳遞的知識，主要以課文中的詞匯為主。沒有什么語言運用的環境。詞匯和語境是息息相關的，如果沒有語境，詞匯是沒有意義的。沒有語境，學生只能靠死記硬背記憶單詞，枯燥乏味學生體會不到學習詞匯的樂趣，久而久之對英語學習也就失去了興趣。

2.完全按照課本教單詞

教師在詞匯教學時主要按照課本中所要求的教學任務進行教學，沒有對詞匯進行相關的拓展，只講授課文中出現的單詞，學生只知其一，不知其二，使詞和詞之間相互獨立，遇到一個新單詞講解一個，不了解詞的規律，增加了學生記憶單詞的負擔。另外，對于單詞沒有重點之分，有些只需要了解的詞匯仍需要花大量時間記憶，既浪費時間又沒有效率。

3.忽視英語文化知識的滲透，只了解詞匯表面意思

大部分英語教師在講解英語單詞的過程中常常忽略單詞的相關文化，一是因為課堂上的時間有限，這些文化知識都被忽略掉了。二是因為對文化知識滲透的不重視，認為沒什么用。而實際上這些單詞所反映出的英語文化知識對于學生理解和把握單詞有著重要的幫助作用，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以增加詞匯運用的準確性。如果能夠更好地了解西方文化，學生對英語的學習會更積極主動，特別對英語閱讀的理解起到事半功倍的效果。

二、初中英語詞匯教學方法

1.創設教學情境，加強對詞匯的理解能力

新課標主張在語境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養學生用英語思考的習慣。所以盡可能創設教學情境，增強對詞匯的理解能力。正如布魯納所說成功的外語課堂教學應該在課內創設更多的情境，讓學生有機會用到已學到的語言材料。使用情景教學，不但可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的思維能力，提高學生語言的綜合能力。

2.根據科學規律記憶單詞

英語詞匯的構成都是有規律的，教師在教授詞匯的同時要注重對規律的認識。首先讓學生觀察詞與詞之間的相同與不同之處，然后鼓勵學生歸納總結，這樣做不但可以使學生養成勤于動腦的好習慣，也使學生記憶單詞不再是難事。例如：bad（adj.）—badly（adv.），loud—loudly，quick—quickly，careful—carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ly→adv.由一個基本詞匯逐漸擴展，詞匯量也在不斷的擴大。因此，根據科學規律記憶單詞，大大提高了詞匯課堂教學的有效性。

3.結合游戲進行詞匯教學

運用游戲教學能夠直接激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性。初中英語教師可以結合游戲來開展詞匯教學。在游戲中可以將詞匯、句型、交際教學結合起來，也符合中學英語新課改的要求。比如，可以設計詞匯接龍游戲。把學生分成幾組，分別寫出英語中的十二個月份，每人各寫一個，小組同時寫，看哪組寫得最快并且寫得最準確。最后由第一的小組派出代表讀出單詞展示。這樣，學生在既輕松又緊張的游戲比賽過程中既掌握了相關詞匯，又培養了競爭意識和學習興趣。

總之，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注重詞匯教學的有效性。教師要不斷思考，不斷改進教學方法，不斷反思，要讓學生善于思考，培養學生的學習興趣和能力。學生認真學習詞匯有效的學習策略，使學生輕松學習詞匯并不斷提高。

［1］王淑珍.青年教師在英語課堂教學中易入的誤區及對策［J］.中小學外語教學，1999（6）.

［2］楊陽.詞匯教學方法新探（三）［J］.中小學外語教學，1999（5）.

［3］劉向紅.英語詞匯學習策略綜述［J］.基礎教育外語教學研究，2005（8）.

［4］黃福洪.提供詞義與猜測詞義對詞匯記憶影響比較的實驗報告［J］.中小學外語教學與研究，2001（4）.

［5］章柏成.英語詞匯自主學習及其實踐探索［J］.基礎教育外語教學研究，2005（10）.

·編輯溫雪蓮