信息技術課程中利用網絡課件培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

孟憲利

（山東省廣饒縣第一中學）

信息技術課程中利用網絡課件培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

孟憲利

（山東省廣饒縣第一中學）

素質教育要求，學生的學習方式要以培養(yǎng)自主學習、創(chuàng)新能力為主。網絡課件的應用具有培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的作用。

素質教育；自主學習；網絡課件

新課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網絡信息渠道嘗試探究性閱讀”。網絡教學為學生根據個人需要安排學習提供了條件，而網絡課件在教學實踐中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

一、自主學習分析

自主學習是學生在教師的指導下，通過自身創(chuàng)造性的學習，實現自主性發(fā)展的教育活動。自主學習更具開放性，同時更注意發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、現階段高中生自主學習現狀

從目前高中學校實際情況來看，多數學生仍然習慣于教師的講解，習慣于被動接受知識，主動或自主獲取知識的較少。造成這種情況的原因可能有如下幾點：

1.對自主學習感到陌生

傳統(tǒng)的信息技術課的教學方法主要是教師講解或演示，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，壓制了學生的主動性，忽視了學生在學習中的主體地位，學生不知道如何進行自主學習。

2.學生形成了學習上的“定勢”

很多學生從一開始接觸的就是傳統(tǒng)教學方式，并且這種學習方式在整個義務教育階段可能一直陪伴著學生，導致上高中后大部分學生仍習慣于被動接受，能夠主動自主學習的比較少。

3.學生不會自主學習，也不愿自主學習。

雖然，部分學生也知道自學，也知道課前預習，但多數學生的課前預習，只是簡單地把內容瀏覽一遍。在高中學校的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式依然占據一定空間，這造成了學生思維的懶惰和消極。

三、網絡課件在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的作用

1.網絡課件分析

網絡課件是指以網頁形式制作并可在網上運行的，以超鏈接的結構制作的教學軟件，其本質是Web應用程序。

網絡課件一般具備如下特征：

（1）多數網絡課件是網頁型的，制作簡單，操作方便，具有良好的交互性。

（2）網絡課件實現了超媒體結構，教師可以根據實際情況自由選擇和重新組織教學內容。

（3）網絡課件更強調教師的教學主動性和學生的參與性。

2.網絡課件在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的作用

（1）網絡課件可以更好地創(chuàng)設問題情境。

“興趣是最好的老師?！本W絡課件能夠做到聲形并茂、視聽結合，教學形式多姿多彩，增加了學習的趣味性。教師可以充分利用網絡技術，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化學習環(huán)境，調動學生學習積極性，這有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（2）網絡課件可以改進教學方法。

網絡環(huán)境下的教學方式，教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，指導學生掌握學習的方法和學習的途徑，培養(yǎng)學生利用現代化的教育資源自主學習。同時，網絡課件的應用，有利于個別化教學，使教學真正做到因材施教。

（3）網絡課件在課堂上應用，能夠很好地形成交互的學習氛圍。

網絡課件本身具有良好的交互性，注重信息交流，能夠為學生提供良好的交互教學環(huán)境。教師可以規(guī)定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題，可隨時對學生進行引導，使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。學生也可自主控制教學進程，自主選擇學習內容，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網絡課件多設有“在線討論”等內容，教師與學生、學生與學生之間可以進行直接的交流、討論。這種通過網絡交流信息，發(fā)表觀點，分析評價的做法更有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

3.網絡課件在制作時應注意的問題

在利用網絡課件對學生進行學習指導的過程中，課件本身的質量直接影響學生的學習興趣和學習效果，因此制作高質量的網絡課件是利用“課件”導學，培養(yǎng)學生自主學習能力的重要前提。

（1）網絡課件的設計要緊扣課程標準，與信息技術學科自身教學內容緊密相連，要圍繞教學目標，體現教材的知識結構和知識聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化，重難點突出，以期最大限度地提高教學效率。

（2）網絡課件的情境創(chuàng)設要符合學生認知特點。

網絡課件的情境創(chuàng)設應注意對學生認知特點的分析，要創(chuàng)設接近學生生活體驗的情境，讓學生感受到進入情境就是獲得新的體驗，得到新的發(fā)現，調動學生探討新問題。

（3）網絡課件的設計要體現學生主體地位。

教師在設計網絡課件時要以“學”為中心，了解學情，掌握學生現有知識水平，使課件具有針對性。

（4）網絡課件的設計要突出探究性問題。

要實現通過問題引導學生自主學習，課件設計的問題要有所深化和拓展，要能夠通過問題培養(yǎng)學生學會看書、學會思考、學會學習。

總之，培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由“學會”到“會學”，提高學生的學習質量，使學生真正成為學習的主人。網絡課件把計算機技術和網絡技術為核心的信息技術與學科真正整合在一起，使現有的教學發(fā)生了根本性的變革，網絡課件在信息技術課堂教學中的應用，將更加有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

［1］趙建華，李克東.協(xié)作學習及協(xié)作學習模式［J］.中國電化教育，2000（10）.

［2］李永前.網絡環(huán)境中教學課件的特征分析［J］.中小學信息技術教育，2003.

·編輯謝尾合