讓化學課堂教學起化學反應(yīng)——提高課堂教學實效性的思索

施金章

（福建泉州晉江市龍湖鎮(zhèn)南僑中學）

讓化學課堂教學起化學反應(yīng)——提高課堂教學實效性的思索

施金章

（福建泉州晉江市龍湖鎮(zhèn)南僑中學）

課堂教學不能只停留在讓學生記筆記、背課文，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本上；教師要樹立以學生為本的教學理念，在課堂教學中努力使自己成為激勵者、參與者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學生都張揚個性，自主學習，充分發(fā)展，使學生“想學”“會學”“善學”。

素質(zhì)教育；多元化教學；文本教育

一、實驗為體，學會觀察

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然學科?；瘜W實驗是化學學科自身所具有的獨特魅力，它是學生學習化學，獲得知識的重要手段。無論是時代發(fā)展的需要，還是化學學科的特點，都要求我們重視利用化學實驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力。

1.增強演示實驗效果，激發(fā)學生的觀察興趣

演示實驗是教師進行表演和示范操作的實驗，是化學教學中應(yīng)用最廣泛、最有效的一種教學形式。教師演示實驗的嫻熟、從容、實驗儀器外形的獨特、實驗裝置的和諧流暢、實驗現(xiàn)象的生動有趣，都能激發(fā)學生對化學實驗的興趣。

在實驗教學中，教師應(yīng)該在實驗現(xiàn)象的生動有趣上下工夫，以激發(fā)學生觀察的興趣。如用試管試驗，要選擇大一些的試管，以使全班學生都看得清，還可以拿著實驗儀器走到教室后面，讓后排的學生看清，如裝置較復(fù)雜，可以組織后排學生到前面來觀察；需要觀察顏色的實驗，可以采取適當措施，使觀察更清楚。如對碘化銀顏色的對比觀察，可以在試管后面襯一張白紙，使觀察更準確。

2.教給觀察方法，提高觀察效果

學生一般都喜歡化學實驗，覺得實驗熱鬧好玩，但是，他們往往不會觀察實驗現(xiàn)象，導(dǎo)致事倍功半，達不到觀察的效果。教師在教學中，必須：（1）指導(dǎo)學生有目的地觀察，避免觀察的盲目性，防止對實驗現(xiàn)象的察而不準，見而不實，從而影響觀察效果。如觀察鎂帶燃燒的實驗，應(yīng)指導(dǎo)學生觀察變化前后不同的物質(zhì)，得出化學變化的概念，防止學生被耀眼的光所迷惑，從而觀察不到最本質(zhì)的東西。（2）指導(dǎo)學生全面、有重點地觀察。觀察時，既能抓住顯而易見的現(xiàn)象，又能覺察稍縱即逝，不易被人注意的細微變化，把握實驗的本質(zhì)現(xiàn)象。如在進行實驗室加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗時，可以指導(dǎo)學生在對整個實驗進行全面觀察的基礎(chǔ)上，進行有重點的觀察。全面觀察實驗裝置、實驗操作、反應(yīng)物的顏色狀態(tài)、化學反應(yīng)等現(xiàn)象，而對反應(yīng)物本質(zhì)特征的現(xiàn)象需做重點觀察。（3）指導(dǎo)學生做對比觀察，使容易混淆和不很明顯的實驗現(xiàn)象，獲得生動具體的感性認識。如“CO2通入紫色石蕊試液中”的實驗為什么石蕊試液變紅，可設(shè)計對比實驗：A.石蕊試液+醋酸；B.石蕊試液+稀鹽酸；C.石蕊試液+水；D.CO2+水。通過對比實驗認識了CO2與水反應(yīng)生成酸使石蕊試液變紅色。

二、以活動促成化學學習

要真正實施素質(zhì)教育，讓學生得到充分的發(fā)展，切實提高教學的有效性，就必須讓學生在活動中學習化學。

1.學生動腦與動手活動相結(jié)合

百聞不如一見，百見不如一練。化學教學亦是如此，有些知識點，教師講解，演示多次，不如讓學生親自動手做做，體驗一下，即學生“在做中學，在做中思考，在做中領(lǐng)悟”。這樣的理解透徹，記憶牢固。為此，教師必須相應(yīng)地增加學生的實驗與演示實驗，積極引導(dǎo)學生動手實驗與動腦思考。例如，在講授“金屬與鹽反應(yīng)”，演示鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，指導(dǎo)學生觀察操作步驟與實驗現(xiàn)象后，可引導(dǎo)學生思考“鈉與硫酸銅溶液、鈉與氯化鐵溶液能否置換出金屬單質(zhì)？”然后做這一設(shè)疑實驗。當出現(xiàn)了與其思考所得不同的結(jié)果，且顏色效果明顯的現(xiàn)象時，學生大為驚疑，激發(fā)出更強烈的求知欲望。課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，迫切需要了解問題的癥結(jié)所在。教師此時再講授就可以起到事半功倍的效果。

2.課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合

化學是一門實用性很強的應(yīng)用科學，它與現(xiàn)代高科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的日常生活等方面密切聯(lián)系。因此，教師應(yīng)打破課堂教學與學生課外生活的界限，采取有效措施把校內(nèi)外、課內(nèi)外、國內(nèi)外的各種有用的化學資源整合起來，加強同社會各界的溝通、聯(lián)系，實行“引進來，走出去”教學策略，組織學生走出校園，走進社會，參與社會實踐，開展參觀調(diào)查等活動，邀請相關(guān)人員就現(xiàn)實性的化學問題進行講座、座談，利用社會大課堂的優(yōu)勢增長學生的見識，拓寬學生的學習空間和視野，激發(fā)學生探究化學問題的興趣。

3.結(jié)合學生生活實際、鄉(xiāng)土實際進行教學

每個學生對生養(yǎng)他的家鄉(xiāng)在許多方面相當熟悉。因此，利用學生所在的當?shù)丨h(huán)境開展化學活動更容易激發(fā)他們的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家園的情感。例如，在講“自然界中的水”結(jié)合“保護洛陽江，善待紅樹林”科技創(chuàng)新活動，組織學生利用課余時間展開調(diào)查、研究，了解水對我們建設(shè)美好家園的重要性等。在教學活動中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)激發(fā)學生關(guān)注身邊的生產(chǎn)實際、生活實際、鄉(xiāng)土實際，嘗試從與周圍事物的密切聯(lián)系中學習并提出問題，提出探究問題的思路或解決問題的設(shè)想，把化學知識運用到實踐中去，服務(wù)家鄉(xiāng)，服務(wù)社會。

［1］胡振開.教育心理學［M］.遼寧師范大學出版社，1995.

［2］劉知新，王祖浩.化學教學系統(tǒng)論［M］.廣西教育出版社，1999.

·編輯李建軍