初中思想品德教學中如何運用類比教學法

林章升

（安徽省定遠縣爐橋中學）

初中思想品德教學中如何運用類比教學法

林章升

（安徽省定遠縣爐橋中學）

在多年的思想品德教學中，發現類比法在中學思想品德教學中能起到重大的作用，并對在思想品德教學中如何運用類比法進行了一定的探索，歸納出利用類比法培養和開發學生創造性思維的方法。

思想品德教學；類比；思維方法

一、類比教學的含義及作用

所謂“類比”，就是“類推”“比較”的意思，就是將兩個（或兩類）研究對象進行對比，分析它們之間的相同或類似之處，找出它們之間相互的聯系和所遵循的規律，然后根據它們在某些方面有相同或相似的屬性，進一步推斷它們在其他方面也可能有的相同或相似的屬性。

康德曾經說過：“每當理智缺乏可靠思路時，類比方法往往能指導我們前進。”類比作為一種創造性的思維方法，在思想品德教學中起著非常重要的作用，類比常常能啟迪思維，化抽象為具體，培養思維能力。類比教學法對于引導學生的學習動機，幫助學生理解抽象的事物和概念，發展學生的求異思維及培養學生學習的主動性具有重要意義。

二、類比教學法的運用

類比是根據不同事物在某些特性上的相似，推理出它們在另一些特性上也可能相似的思維形式，運用到思想品德教學中，可以激活知識結構的生長點，降低感知難度，促進知識的有效遷移，調動學生學習的積極性，增強學生的思維創新能力，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。作為新時期的教師，要具備精深的專業知識、廣博的綜合知識，能運用多種方式進行類比教學。

1.運用本學科知識進行類比教學

在教學七年級下冊第五課《讓挫折豐富我們的人生》時，挫折的兩面性，挫折一方面使人們前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理；另一方面有利于人們磨礪意志，增長才干和智慧。在學習這一知識時，可以引導學生將其與七年級上冊第六課《做情緒的主人》情緒的兩面性進行類比，促進知識的有效遷移。在學習“我們身邊的規則”這一知識點的時候，要求學生重點認識把握道德和法律。學生在學習此知識的時候感到難度較大，通過將兩者進行對比，可以降低學生對這一知識的認識、理解難度。道德，依靠輿論、習慣和信念的力量，力求在人們心中定出準則。道德的顯著特征：一是在人們長期的社會生活中自然形成的。二是道德依靠輿論、習慣和信念的力量，不具有強制性。三是道德對全體社會成員具有普遍的約束力。法律的顯著特征：一是法律是由國家指定或認可的。二是法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。三是法律對全體社會成員具有普遍約束力。

2.運用其他學科知識進行類比教學

聯系具有普遍性，初中各學科知識之間也存在著諸多的聯系，因而在教學過程中教師應該注意到這種聯系，在思想品德教學中運用其他學科知識進行類比教學。如歷史學科中，中國共產黨自成立的第一天起，就面臨著與國民黨的競爭與合作。早期國共雙方進行了第一次合作，不久蔣介石發動政變，血腥鎮壓、屠殺共產黨人，合作破裂，雙方進入競爭為主的階段，開始了第一次國內革命戰爭。隨著日本的入侵，國共都不能單獨抵御日本帝國主義的侵略，中華民族面臨著亡國滅種的邊緣。國共雙方聯合抗日進行了第二次合作，經過八年抗戰，打敗了日本帝國主義，取得了抗戰的勝利。可是隨之之后，國民黨軍隊瘋狂進攻解放區，國共雙方爆發了第二次內戰。通過這一類比教學有助于學生對“競爭與合作”知識的理解。再如，物理學科中，摩擦力作用的認識，摩擦力會給我們帶來好處：（1）摩擦滑動可以產生人們需要的反作用力。（2）滾動摩擦可以減小摩擦時產生的磨損。（3）靜摩擦可以固定物體。摩擦力也會帶來壞處：（1）滑動摩擦造成物體的磨損。（2）滾動摩擦不能產生足夠大的反作用力。（3）靜摩擦增大物體運動時的阻力。可以用來類比思想品德中“全面認識網絡的作用”。

3.運用中華優秀傳統文化進行類比教學

神農氏乃中國古代三皇之一，他看到很多人得病，決心救助。于是神農氏誓言要嘗遍所有的草，研制解藥挽救人們，多次中毒，發現了治療疾病的各種草藥，摸清了百草的藥性，配成藥方，留給后人，于是人類有了治療各種病痛的辦法。可以類比“如何培養自立自強的精神品質”，要大膽投身于社會實踐，多實踐多鍛煉。鐵畫，安徽蕪湖地區特產，2006年列入國家非物質文化遺產名錄。鐵畫的制作起源于宋代，至今已有300多年的歷史，體現了中華文化源遠流長。商鞅變法與徙木為信的故事可類比誠信做人；葫蘆兄弟的故事體現了中華民族精神中的團結精神；詹天佑設計人字形鐵路，在坡度較大的路段，采用一前一后兩個火車頭提高火車的爬坡能力，可類比作為21世紀的公民，我們要培養創新精神和創新能力。采用這樣的類比教學優點明顯：（1）有利于提高學生的學習興趣。（2）有利于加深學生對課本知識的理解。（3）使學生繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，培養學生的愛國主義精神。

4.運用生活事件進行類比教學

初中思想品德與生活密不可分，作為思想品德老師，在上課時要注意把課本知識與生活事件有機結合起來，有效進行類比教學。關于摔倒了，生活中仍然有人果斷去扶，可以類比社會主義精神文明建設。同學們所在的小區干凈、整潔、優美。人們愛護花草樹木，不亂扔紙屑、食物袋，生活垃圾分類處理，說明了我國實施的節約資源和保護環境的基本國策取得了顯著成效。在學習“憲法是國家的根本大法”時，雖然課本上對這一知識點做了大量的說明分析，但由于這種說明抽象、理論性較強，可能老師講了半天，學生卻還是一知半解。我們可以把該知識點與家譜進行類比。中國人有慎終追遠的傳統，祖先崇拜是中華文化的內涵之一。黃帝陵祭祖在中國最有影響力的祭祖大典中排首位，這一點眾所周知。我們很多同學所在的家族中也有制作家譜，清明祭祖的傳統，家譜的構成：最上面的家祖，接下來是第二世、第三世、第四世……將之與我國的法律體系相比較，最上面的家祖相當于我國的憲法，后面的第二世、第三世、第四世……相當于我國的基本法律、行政法規、條例。通過這樣的類比可以使抽象的知識具體化。

類比方法符合人們認識事物的規律和當代教育學、心理學規律。運用類比方法，不僅有助于引發學生的學習動機，激發學生的學習興趣，還可以幫助學生理解抽象的事物和概念，還可以啟發學生的思維，有利于學生掌握科學的思維方法。當然，類比教學是一種教學手段而不是教學目的，只能起到過渡啟發認知的作用。在日常教學過程中，教師不宜過于依賴類比教學法，而要綜合運用各種教學方法，努力實現最優教學。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.教育科學出版社，1984.

［2］周桂珍.教育學與心理學［M］.山東大學出版社，2005.

·編輯張珍珍