初中物理課堂導入設計技巧

黎　智

（湖北省宣恩縣椿木營民族中小學）

初中物理課堂導入設計技巧

黎智

（湖北省宣恩縣椿木營民族中小學）

良好的開端等于成功的一半，作為課堂教學的開端，實現課堂導入的有效性就顯得至關重要。可以說，保證課堂導入的有效性是實現物理課堂有效教學的基礎。隨著新課程改革的推進，轉變教師的教學觀念，實現有效教學成為教師教學的主要目標。主要提出幾點初中物理課堂的導入技巧，為提高物理教學的效果提供一些參考。

課堂導入；導入技巧；物理知識

課堂導入是課堂開始的首要環節，也是課堂教學中不可缺少的重要部分。教師為學生設計恰當的導入活動，可以將學生的注意力有效地集中起來，使其更好地投入到課堂的學習中。物理是一門科學性與邏輯性十分強的學科，很多學生在學習物理時都會覺得深奧乏味、晦澀難懂，導致他們缺乏學習的興趣，造成學習效率下降。要改變這種現狀，教師就要充分激發學生的學習積極性，使其對物理學習充滿探究的欲望與興趣，為學生設計新穎有效的導入方式。

一、實驗導入設計

實驗是物理教學中的重點內容，也是激發學生學習興趣的主要教學手段。在課堂導入中，教師可以充分利用實驗的直觀性特點，將學生的學習積極性調動起來，從而為有效的課堂教學奠定基礎。例如，在教學“光的折射”這一節內容時，我就先給學生演示了“杯中折筷”的實驗。學生看到原本好好的筷子一放到盛有燒杯的水中就折了，他們都感到很奇怪。懷著強烈的好奇心與求知欲，學生都躍躍欲試，想要親自試驗一下。于是學生便都積極地操作這個小實驗，課堂中的學習氛圍十分濃厚而熱烈，學生也都親自見證了“眼見不一定為實”。在這樣直觀的視覺沖擊下，學生的學習欲大大提高，在課堂上積極地與我互動，提出自己的觀點，課堂教學取得了顯著成效。

二、故事導入設計

故事導入是常見的導入方法之一，教師在物理課堂上可以為學生講述一些富有趣味的物理小故事，激發學生的學習興趣。并且，教師可以在講故事時巧妙地設計一些問題，將學生帶入到問題情境中，從而激發學生的求知欲，使其帶著學習目標更好地進行學習。例如，在教學“汽化和液化”這一節中的“沸騰”時，我就給學生講了這樣的一個小故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚和小和尚。一天老和尚要出門辦事，為了讓小和尚留在廟里看門，他就想了一個辦法：將盛有冷水的鍋漂在一鍋沸騰的水里，如果小和尚能將小鍋里的水燒開就可以出去玩。小和尚一聽很高興，他便將火燒得很旺，但是小鍋里的水一直沒有被燒開。故事講到這里，我便問學生：“你們知道這是為什么嗎？”學生都感到很詫異，于是我便對學生說：“我們學習了這節課的內容后，就可以輕松地就解答這個問題了。”學生便滿心歡喜地投入到課堂的學習中，為課堂教學效果的提升奠定了良好的基礎。

三、多媒體課件導入

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體成為課堂教學中不可缺少的重要輔助手段。教師可以充分利用多媒體課件的特點，為學生創設巧妙的情境，使學生在恰當的學習氛圍中感受到物理知識的神奇，從而激發學生的學習動機，使其積極主動地探索物理知識，成為課堂中的主人。例如，在教學“液體的壓強”時，我就利用多媒體為學生播放2000年悉尼奧運會時火炬在水中傳遞的視頻。學生看到這個視頻，更多是吃驚與疑問。在這樣充滿了疑問的情境中，學生都想要用自己所學的知識來解答，于是他們都十分積極地學習課堂上的內容，并認真地思考問題，有效地激發出學生的學習動機，使其對物理知識的學習充滿了濃厚的興趣。在這樣的學習情境中，學生的學習能力有了明顯提高，為提高課堂教學的效率奠定了良好的基礎，真正實現了有效教學。

四、聯系生活實際導入

雖然大部分的物理知識是抽象、難以理解的，但是在物理教學中，教師還是可以將那些與學生的日常生活具有緊密聯系的物理內容以學生熟悉的方式傳授給學生，即采用聯系生活實際的方式導入教學內容，讓學生在熟悉的現象中感受到物理知識的神奇，對探索物理知識充滿極大的興趣。例如，在教學“聲的利用”這一節內容時，我就先為學生介紹了生活中的一些現象，并讓學生思考這些都利用了什么物理知識。如蝙蝠在夜間活動但是它們不會撞到樹上；醫生看病時有時會借助超聲波，也就是我們所說的B超等。在學生討論過后，我便將學生的答案進行匯總整理，以加深學生的記憶。然后我又利用多媒體為學生播放了天壇的回音壁，增強學生學習的興趣。利用這樣的生活實例導入，學生的學習熱情有了明顯的提高，為實現高效的課堂教學奠定了基礎。

總之，教師要巧妙地設計初中物理的課堂導入環節，使導入充分發揮其作用，將學生的學習積極性充分調動起來，為實現有效教學奠定良好的基礎。在設計課堂導入時，教師還要注重結合課堂教學的內容，考慮到學生的實際學習情況，設計符合學生認知能力的導入內容，進而激發出學生的學習動機，提高學生的能力，促進學生的發展。

［1］周杰.淺談物理課堂的幾種導入方法［J］.中小學教學研究，2010（8）.

［2］周海榮.新課改背景下初中物理導課藝術的研究［D］.魯東大學，2012.

·編輯 段麗君