百尺竿頭，更進(jìn)一步——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

張小紅

（江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校）

百尺竿頭，更進(jìn)一步——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

張小紅

（江蘇省南京一中明發(fā)濱江分校）

在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能讓學(xué)生更牢固地掌握物理理論知識并鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能使學(xué)生的科學(xué)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，最終促使學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)?；诖耍靥骄苛顺踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略。

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

所謂科學(xué)素養(yǎng)主要包括下列幾方面的內(nèi)容：正確的科學(xué)理論知識、正確的思維方式和能力，正確認(rèn)知事物、樹立正確的價(jià)值觀，并能夠利用自身所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

一、激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師便是興趣。興趣也是學(xué)生對事物、真理產(chǎn)生追求動(dòng)力的主要推手。學(xué)生對事物擁有了興趣才能全身心投入繼而獲得新知。在初中物理課程中涉及豐富的教學(xué)內(nèi)容，其中很重要的一項(xiàng)就是物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中，有了自己的體驗(yàn)和感悟，能加深對物理現(xiàn)象的印象，繼而對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考，弄清來龍去脈，培養(yǎng)對物理學(xué)科的情感，最終喜歡上物理課程。例如，在“透鏡”一節(jié)中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分別用凸透鏡和凹透鏡靠近課本文字，看到了兩種不同性質(zhì)的像；用凸透鏡和凹透鏡正對太陽光，發(fā)現(xiàn)它們對光的作用不同。通過實(shí)驗(yàn)的對比，學(xué)生有了解決問題的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來快樂且輕松。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，給學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，快樂學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的條件，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在初步掌握基本物理知識后，結(jié)合自身所學(xué)的知識來解決生活中的實(shí)際問題，便是一個(gè)從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到運(yùn)用的過程，更是讓知識實(shí)現(xiàn)飛躍的重要過程。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采用有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識的科學(xué)意識。例如，在“安裝直流電動(dòng)機(jī)模型”一節(jié)中，學(xué)生依據(jù)說明書安裝好電動(dòng)機(jī)，通電后，有的電動(dòng)機(jī)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，而有的卻轉(zhuǎn)動(dòng)不了，學(xué)生通過積極地思考、分析，排查故障產(chǎn)生的原因，最終也使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。最終學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，感受到了成功的喜悅，同時(shí)也讓所學(xué)的知識得到了升華。

三、大力開展物理課外科技和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際情況多開展物理課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，使所學(xué)知識得到充分應(yīng)用，使能力得到鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。教師可以采用如下幾種方式：

1.組織專題講座

隨著社會的不斷發(fā)展，我國科技也日新月異，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余了解當(dāng)今社會科技的動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)開設(shè)與初中物理教學(xué)有一定聯(lián)系的專題講座，開闊學(xué)生的眼界和知識面。如“磁懸浮高速列車的運(yùn)作原理”“納米科技原理及應(yīng)用”“磁流體及其應(yīng)用”，及與“太陽能”相關(guān)的專題講座等。

2.組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)內(nèi)容需與教材同步，讓學(xué)生帶著目的性進(jìn)行參觀調(diào)查。例如：在教學(xué)“變阻器”一課前，讓學(xué)生調(diào)查了解家用電器中的變阻器及其作用；在教學(xué)“家庭電路”一課后，讓學(xué)生觀察自己家庭中電路的連接與控制，找出電器元件中有無違反安全用電原則的地方，并給出相應(yīng)的解決辦法等。

3.切實(shí)加強(qiáng)操作實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合現(xiàn)有條件進(jìn)行合理的情景呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過思考，將理論結(jié)合實(shí)踐解決問題。教學(xué)情境可以通過以下方式展開：（1）為學(xué)生提供與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝、制作與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器及模型。例如，組裝溫差發(fā)電機(jī)、太陽能電力混合驅(qū)動(dòng)月球車等。（2）開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如：在教學(xué)“電功和電熱”一章的內(nèi)容后，讓學(xué)生測量自己家中用電器消耗的實(shí)際電功率。通過對不同用電器實(shí)際功率的測量，發(fā)現(xiàn)雖然實(shí)驗(yàn)原理一樣，但測量時(shí)的處理方法卻不同。通過開展類似的活動(dòng)，讓學(xué)生解決實(shí)際問題的能力大大提升。

四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀

教師在組織實(shí)驗(yàn)操作過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、注重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如在進(jìn)行測量物質(zhì)密度實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會根據(jù)體積倍數(shù)的關(guān)系直接得出水的質(zhì)量，或依據(jù)質(zhì)量與體積之間的規(guī)律直接更改錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)，這樣的方式違背了科學(xué)態(tài)度中實(shí)事求是的原則，教師要及時(shí)糾正，要求學(xué)生秉承實(shí)事求是的態(tài)度，分析錯(cuò)誤原因，加以解決。教師在教學(xué)過程中，除了教授課本知識外還要向其傳輸社會責(zé)任感，讓學(xué)生形成利用自身所學(xué)服務(wù)國家的意識。

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)是其最基本的組成部分，也是實(shí)現(xiàn)新課程改革的重要途徑。因此，為鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中物理教師應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行日常教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)成素質(zhì)教育所要求的目標(biāo)，繼而提高初中生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

［1］李家國.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2011，24（19）：15-16.

［2］楊順森.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)［J］.新課程（中學(xué)），2015（6）：100.

·編輯段麗君