合理安排培訓時間，打造優(yōu)秀初中計算機教師隊伍

劉　華

（河南省蘭考縣教師進修學校）

合理安排培訓時間，打造優(yōu)秀初中計算機教師隊伍

劉華

（河南省蘭考縣教師進修學校）

計算技術是當今信息社會的主要技術，初中計算機教學主要是為了讓學生初步掌握計算機的基本操作并且能熟練地運用于生活之中。而提升學生熟練掌握計算機技能的核心就是教師。但是初中信息技術課程的教學模式還存在著許多的不足，為了提高初中信息技術教學水平，就必須要求我們去打造一支技能技術過硬的計算機教師隊伍，所以在提升計算機教師的職業(yè)能力同時，必須要采取行之有效的方法和策略。對于初中計算機教師的培訓應該制訂出培訓的目標和具體策略，做到時間的合理安排。

初中信息技術；教師；培訓

在綜合借鑒國內外信息技術培訓的經驗上看，筆者對我國現階段初中計算機教師的培訓工作作出研究并試分析一下，對中學教師進行技術技能的培訓必須結合實際情況。

一、信息技術能力培訓目標的改革

從目前初中計算機教師的總體情況來看，中學教師進行計算機信息技術的培訓是時代發(fā)展的必然要求。當前人類已經進入信息化時代，21世紀是一個競爭的時代，隨著經濟的發(fā)展競爭會越來越激烈，對科學技術的要求也會越來越高，從這里可反映出，這將是一場對科學人才之間的競爭，這也就要求我們的信息技術教育緊跟時代的發(fā)展。為了使我國在信息技術發(fā)展上處于不敗之地，我們的教學要求教師在信息技術上掌握一定的方法和技能。

二、中學信息技術教師培訓的反思

筆者通過自身近年來的教學實踐經驗和反思教師培訓的現象，查閱大量的文獻，發(fā)現了不少培訓中出現的問題，主要體現在：

1.培訓脫離科學內容

2.培訓缺乏具體針對性

3.培訓教師缺乏主動性

4.培訓的時間分配不合理

5.一些學校領導意識不強，組織力度不夠

三、計算機技術培訓的校本的整體設計

解決目前計算機教師培訓中的問題，關鍵之一需要對培訓時的校本進行合理的設計。

分析受訓者，制定正確目標。作為特定的職業(yè)教學的受訓者，教師的受訓有幾個特征。

（1）教師是以實踐和問題作為引導；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識和所學的新知識進行整合；（4）尊重教師的個人需求；（5）教師都注重自己個人經驗是價值；（6）教師都傾向于在學習上的自我引導和自我選擇。

培訓時要分析兩個方面的工作，一是收集培訓時所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學科教師參與學科校本的設計的動力，主要是來源于希望利用教學技術解決教學實踐中出現的問題，改變教學方法，優(yōu)化教學組合，從而縮小教學實踐水平同教學目標之間的差距。所以，對教師的實際要求的認真把握，是決定校本培訓效果的關鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓之前，可以采用這樣一些方法來調查教學中出現的問題和教師的實際需求。正所謂，“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。（1）召開座談會，與教師座談，同學生座談，從而了解在中學信息技術教學中出現的問題和困惑。（2）發(fā)放調查問卷，這一種形式是在我們教學過程中最為普遍的，也是教師和學生較為接受的。主要是彌補座談會有它的不足，座談會只是針對個別的老師和學生，不具備代表性和普遍性的特點，而問卷調查正好彌補座談會中的不足之處。（3）現場觀察和記錄。這種方式能夠確實把握教學中老師出現的問題和學生在學習中的疑點。在教學一線了解到教師在信息技術上遇到的問題。

四、合理的培訓

1.確定主題，學以致用

信息技術的發(fā)展可以說是日新月異，發(fā)展越來越快速。這就要求我們的教師不斷地加強自身的學習，提高自身的職業(yè)技能。在培訓時應該采用“任務”主題，學以致用的策略，所謂“任務”就是根據教學實際，把信息技術教學逐步分成一個個小的任務，每次培訓的目標就是完成一項任務，學習之后應當熟悉地掌握，并且運用到教學實踐過程之中。這樣對信息技術的培訓必將是腳踏實地的過程，在這個反復積累的過程之中，不斷地增強教師學習信息技術的熱情和興趣。使我們學校各學科的教學資源積累下來，更能使我們教師理解學習理論知識的必要性，形成理論教學和實踐教學相互結合的良好風氣。

2.培訓時間的安排

教師的培訓應當集中在學校學生完成本學期的學習任務的時候，比如，寒暑假時間，學校和學生也處在休息調整時期，我們的教師可以利用這個時間段進行知識的整合和學習。而不是處在教學的檔期，形成時間的不足和教學任務繁重的狀態(tài)。

3.強調主干的模范作用

主干的模范作用具體是指在培訓期間，充分發(fā)揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對全體教師進行相關內容的培訓作用。由于培訓教師的年齡、知識基礎、接受能力的不同，在整個培訓中的層次是不同的，所以要求我們在培訓的時候要分層次地具有針對性的輔導。在一部分學習有困難的培訓員中要有針對性的個別輔導，這樣也就突出了教學中的人性關懷，僅僅靠一個教師的教授，是完全滿足不了教師輔導的需求的。解決這一問題的辦法，就是充分發(fā)揮主干教師的模范作用，在教師中開展互幫互學。特別是在大家對信息技術還沒完全掌握的時候，組織優(yōu)秀的教師對專業(yè)技能還不熟練的教師進行輔導幫助是很有幫助的，在互幫互學的同時達到共同進步。

4.進行專題講座

在培訓期間可以不定期地開展有組織、有計劃的信息技術教學內容的專題講座、學術報告、學習心得的匯報，讓全體培訓教師集體參加，在聽講座、聽報告中自我學習先進的知識和經驗，拓寬自己的知識面和增加自身的信息儲備。

5.進行自我的評估和反思

在培訓結束后學校要對教師進行測評，以便了解教師在培訓中的效果是否達標。設計一些問題通過卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓期間的效果。而培訓的組織者要整理各個方面反饋的信息，以便及時地對培訓做出調整，而且要加強自我反思，反思在培訓當中出現的問題，以及反思解決這些問題的方法。

總而言之，在信息不斷發(fā)展的當下打造一支優(yōu)秀的初中計算機教師的團隊十分重要，我們應當調整我們的培訓模式以便更好地適應信息技術發(fā)展的要求，提升我們初中信息技術教學的總體水平。

［1］黎澤文.微格教研的校本實踐探索［J］.教育信息技術，2013（Z2）.

［2］曹萌.信息技術課堂教學環(huán)節(jié)例析［J］.教育實踐與研究（B），2013（7）.

·編輯 謝尾合