巧妙導入，使信息課堂贏在起點

江蘇揚州市江都區浦頭鎮高漢小學（225219）江春霞

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巧妙導入，使信息課堂贏在起點

江蘇揚州市江都區浦頭鎮高漢小學（225219）江春霞

［摘要］隨著信息技術的不斷進步，要求小學教學要與時俱進。在信息技術課堂的教學中要注意使用課堂導入的方法，通過設置情境或懸念、復習已知過渡到新課程的學習等方法來巧妙地導入新課，有效激發學生的學習積極性。

［關鍵詞］課題導入信息技術策略積極性

課堂導入是教學中不可缺少的環節，巧妙的課堂導入對激發學生的學習興趣起著至關重要的作用。教師應在想辦法讓學生情緒高漲之后再進行教學，動用情感來刺激并緩解學生的學習疲勞。因此，在教學中，我十分重視課堂導入的方法，以便讓學生快速進入學習狀態。

一、創設情境，感同身受

“興趣是最好的老師”。在授課時創設情境能夠讓學生快速地進入學習狀態，各種來源于生活的情境可以讓學生有情感共鳴，感同身受，更好地進入學習狀態。

如在學習《網絡文明小公民》這一課時，為了讓學生有真實感，我從網絡上收集了很多體現網絡不文明現象的相關帖子，并將網絡的不文明現象編成小故事講給學生聽。如給學生講述在網絡上傳播流言、隨意辱罵其他網友等現象造成的嚴重后果，讓學生思考面對這樣不文明的現象應如何處理？然后告訴學生要杜絕這些網絡不文明現象，要從自己做起，做一個文明的網絡小公民。此時，我向學生提問：“大家知道要如何做，才能成為文明的網絡小公民嗎？請大家翻開書本，先進行自主學習，看看誰能夠做出最全面的總結，然后對照一下，看看自己能得幾分。”在故事情境下，學生產生濃厚的情感共鳴，對怎樣做文明的網絡小公民這個問題產生興趣，便會積極主動地進行自主學習。

運用情境導入的方法較為形象且直觀，更容易激發學生學習興趣，學習效果才會有所提高。

二、設置懸念，柳暗花明

“學貴于思，思淵于疑。”在學習中，學生只有有疑問，才會主動去探索答案，而這時的學習效率往往是最高的。我在教學時會用一定的懸念來啟發學生思考，讓他們帶著問題進行學習，學生在探索到答案后，便有一種“柳暗花明又一村”的愉快感。

在教學時，我運用一系列的懸念來激發學生的興趣，如在學習《美化文章》這一課時，我給學生展示了兩個文檔，其中一個文檔白底黑字，沒有什么特色，但另一篇文檔則設計得十分漂亮，周圍繞著一圈花邊，還有花兒的圖片出現在標題邊上，文章的字體變得更加美觀，且還有不同的顏色，在正文中也插入了很多漂亮的圖片，圖文并茂，視覺效果較好。我問：“大家知道嗎？一篇同樣內容的文章，在經過了一番美化之后就能夠變得特別漂亮，大家更想看到哪種文檔呢？大家想不想知道這是怎么設計得到的嗎？誰來說說這兩個文檔有多少處不同的地方，你現在最想知道哪一處的美化方式？”問題提出后，學生便開始思考。很快就有學生找到了字體、顏色、行間距、邊框、插圖等不同的地方，并說出了自己最想了解的那個部分。我告訴學生：“接下來就是見證奇跡的時刻了，大家要認真聽哦。”在過渡到正式學習時，學生始終保持著學習的積極性，迫切想要知道如何美化文檔。

設置懸念的方法可以讓學生的思維始終處于活躍狀態，能取得較好的學習效果，讓學生為了探索奧秘而積極主動地進入學習之中。

三、溫故知新，循序漸進

美國教育學者海倪坷說過，如果對學習者做一定的分析，對教學方法和教學媒體的選擇將會是有益的。我在教學前會先分析學生學習過什么，掌握的情況如何，然后用溫故知新的方法，引導學生進行學習。

在課文中有很多與下載有關的知識點，如下載圖片、下載文字、下載網頁、下載和安裝軟件等。在學習新的內容前，我都會先進行一個小比賽，讓學生賽一賽自己對已學知識的掌握情況，并慢慢引導學生進入課堂的學習中。如在學習下載文字前，我讓學生先在網上搜索一下關于小鴨子的圖片，看哪位學生不僅下載圖片的速度快，還又多又好。然后再告訴學生：“都說圖文并茂，我們現在已經有了小鴨子的圖片，如果能夠再下載一段丑小鴨的文字，將它們組合在一起，那該多好啊！大家想不想知道如何下載文字呢？它的下載方法與圖片的下載方法有什么不同呢？”這樣就很順利地導入了新課。每一次學習新的下載內容，我都會讓學生回憶前面學過的知識，然后進行對比并思考，同樣是下載，它們之間有什么不同，學生經過對比與思考，不但培養自身獨立思考的能力，也使課堂能更順利地展開。

用學生熟悉的話題來導入新課，讓學生不會有陌生感，學習時也能起到承上啟下的作用，學習的效果自然會很好。

巧妙的課堂導入是一種教學藝術，教師要根據信息技術課不同的教學內容和學生學習的特點來選擇不同的導入方法，讓學生更好地進行學習，讓學生因興趣而學，因疑問而思，溫故知新，循序漸進，更好地學習信息技術知識，使信息技術課贏在導入，從而贏在起點。

（責編韋迪）

［中圖分類號］G43

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）15-076