巧妙導(dǎo)入，使信息課堂贏在起點(diǎn)

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭鎮(zhèn)高漢小學(xué)（225219）江春霞

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巧妙導(dǎo)入，使信息課堂贏在起點(diǎn)

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭鎮(zhèn)高漢小學(xué)（225219）江春霞

［摘要］隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，要求小學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中要注意使用課堂導(dǎo)入的方法，通過設(shè)置情境或懸念、復(fù)習(xí)已知過渡到新課程的學(xué)習(xí)等方法來巧妙地導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

［關(guān)鍵詞］課題導(dǎo)入信息技術(shù)策略積極性

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，巧妙的課堂導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)在想辦法讓學(xué)生情緒高漲之后再進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)用情感來刺激并緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。因此，在教學(xué)中，我十分重視課堂導(dǎo)入的方法，以便讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受

“興趣是最好的老師”。在授課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，各種來源于生活的情境可以讓學(xué)生有情感共鳴，感同身受，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生有真實(shí)感，我從網(wǎng)絡(luò)上收集了很多體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象的相關(guān)帖子，并將網(wǎng)絡(luò)的不文明現(xiàn)象編成小故事講給學(xué)生聽。如給學(xué)生講述在網(wǎng)絡(luò)上傳播流言、隨意辱罵其他網(wǎng)友等現(xiàn)象造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生思考面對(duì)這樣不文明的現(xiàn)象應(yīng)如何處理？然后告訴學(xué)生要杜絕這些網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象，要從自己做起，做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)小公民。此時(shí)，我向?qū)W生提問：“大家知道要如何做，才能成為文明的網(wǎng)絡(luò)小公民嗎？請(qǐng)大家翻開書本，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)能夠做出最全面的總結(jié)，然后對(duì)照一下，看看自己能得幾分。”在故事情境下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情感共鳴，對(duì)怎樣做文明的網(wǎng)絡(luò)小公民這個(gè)問題產(chǎn)生興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

運(yùn)用情境導(dǎo)入的方法較為形象且直觀，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果才會(huì)有所提高。

二、設(shè)置懸念，柳暗花明

“學(xué)貴于思，思淵于疑。”在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有有疑問，才會(huì)主動(dòng)去探索答案，而這時(shí)的學(xué)習(xí)效率往往是最高的。我在教學(xué)時(shí)會(huì)用一定的懸念來啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在探索到答案后，便有一種“柳暗花明又一村”的愉快感。

在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用一系列的懸念來激發(fā)學(xué)生的興趣，如在學(xué)習(xí)《美化文章》這一課時(shí)，我給學(xué)生展示了兩個(gè)文檔，其中一個(gè)文檔白底黑字，沒有什么特色，但另一篇文檔則設(shè)計(jì)得十分漂亮，周圍繞著一圈花邊，還有花兒的圖片出現(xiàn)在標(biāo)題邊上，文章的字體變得更加美觀，且還有不同的顏色，在正文中也插入了很多漂亮的圖片，圖文并茂，視覺效果較好。我問：“大家知道嗎？一篇同樣內(nèi)容的文章，在經(jīng)過了一番美化之后就能夠變得特別漂亮，大家更想看到哪種文檔呢？大家想不想知道這是怎么設(shè)計(jì)得到的嗎？誰(shuí)來說說這兩個(gè)文檔有多少處不同的地方，你現(xiàn)在最想知道哪一處的美化方式？”問題提出后，學(xué)生便開始思考。很快就有學(xué)生找到了字體、顏色、行間距、邊框、插圖等不同的地方，并說出了自己最想了解的那個(gè)部分。我告訴學(xué)生：“接下來就是見證奇跡的時(shí)刻了，大家要認(rèn)真聽哦?！痹谶^渡到正式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的積極性，迫切想要知道如何美化文檔。

設(shè)置懸念的方法可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生為了探索奧秘而積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

三、溫故知新，循序漸進(jìn)

美國(guó)教育學(xué)者海倪坷說過，如果對(duì)學(xué)習(xí)者做一定的分析，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇將會(huì)是有益的。我在教學(xué)前會(huì)先分析學(xué)生學(xué)習(xí)過什么，掌握的情況如何，然后用溫故知新的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在課文中有很多與下載有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如下載圖片、下載文字、下載網(wǎng)頁(yè)、下載和安裝軟件等。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，我都會(huì)先進(jìn)行一個(gè)小比賽，讓學(xué)生賽一賽自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)下載文字前，我讓學(xué)生先在網(wǎng)上搜索一下關(guān)于小鴨子的圖片，看哪位學(xué)生不僅下載圖片的速度快，還又多又好。然后再告訴學(xué)生：“都說圖文并茂，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了小鴨子的圖片，如果能夠再下載一段丑小鴨的文字，將它們組合在一起，那該多好??！大家想不想知道如何下載文字呢？它的下載方法與圖片的下載方法有什么不同呢？”這樣就很順利地導(dǎo)入了新課。每一次學(xué)習(xí)新的下載內(nèi)容，我都會(huì)讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的知識(shí)，然后進(jìn)行對(duì)比并思考，同樣是下載，它們之間有什么不同，學(xué)生經(jīng)過對(duì)比與思考，不但培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力，也使課堂能更順利地展開。

用學(xué)生熟悉的話題來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生不會(huì)有陌生感，學(xué)習(xí)時(shí)也能起到承上啟下的作用，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)很好。

巧妙的課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，教師要根據(jù)信息技術(shù)課不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來選擇不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因興趣而學(xué)，因疑問而思，溫故知新，循序漸進(jìn)，更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，使信息技術(shù)課贏在導(dǎo)入，從而贏在起點(diǎn)。

（責(zé)編韋迪）

［中圖分類號(hào)］G43

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）15-076