激趣　導思　引探——語文教學語言“三要求”

江蘇灌南縣田樓中心小學（222500） 毛新民

激趣導思引探——語文教學語言“三要求”

江蘇灌南縣田樓中心小學（222500） 毛新民

教學語言是評價教師是否稱職與合格的基本要素，也是教師文化修養與內涵的重要參考。因此，在語文教學中，教師應把握好教學語言的“三要求”，即激趣、導思、引探，使學生真正理解所學知識，獲得發展。

教學語言激趣導思引探

教學語言是教師文化與個人品質的體現，在很大程度上會影響教學效果。如果教師的教學語言沉悶、呆板，自然活躍不了課堂氣氛，不能吸引學生，導致課堂教學效率降低。幽默風趣的教師一般都比較受學生歡迎，教學效率也相對較高，學生成績更能快速提升，由此可見教學語言的重要性。下面，我根據自己多年的教學實踐，談談自己的一些體會和思考。

一、生動幽默——教學語言要激趣

“興趣是學生最好的老師。”因此，教師在教學中要注意激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。其中，利用生動幽默的教學語言也是激趣的一種方式，能為提升學生的學習效率奠定基礎。

1.生動——符合年齡特點

教學語言要根據學生的年齡特點，采用合理的措辭，提高語言的生動性，不能講學生聽不懂的“冷”幽默，這不僅達不到效果，還會影響學生繼續學習的興趣。例如，在平時課堂的結尾，教師不要單一地問學生還有沒有什么不懂的地方，而要換一種比較生動的方式去問，像“大家對這篇文章的中心思想都了解了嗎”“對文中字詞都掌握了嗎”等，這樣既能激發學生的學習興趣，又能集中學生的注意力，引導他們有針對性地進行思考。

2.幽默——縮短心理距離

教學語言要具有幽默性，既可以拉近教師與學生的距離，又能縮短文本與學生的心理差距。例如，在教學《少年王勃》時，教師可以通過講述與王勃相關的其他事跡，讓學生對這個人物感興趣，然后用幽默風趣的語言舉例。學生在表達自己的見解時拉近了與老師的距離，也鍛煉了自己的語言表達能力。

二、準確簡練——教學語言要啟思

在激起學生學習興趣后，就要對學生的學習過程進行正確地指導。這就要求教師的教學語言要準確簡練，能夠啟思，不僅能糾正學生在學習中的認知偏差，便于學生理解，而且能提升學生的思維層次，鍛煉學生思考問題的能力以及提高學生思維的縝密性。

1.準確——糾正認知偏差

在進行教學時，教師的教學語言要求準確，能將學生錯誤的思想改正過來，為學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀；教學重點、難點時，則要使用準確嚴格的教學術語，讓學生意識到一些內容的重要性。優秀的教師要能在該幽默風趣的時候逗得大家都樂，在必須要學要懂的知識結構方面能有專業的指導。除了活躍課堂氣氛外，教師還要憑借專業知識讓學生信服。作為一名合格的教師，在教學知識方面要求準確無誤，對學生提出的問題能以專業準確的語言進行解答，這樣不僅能讓學生信服，還能獲得學生的尊敬。

2.簡練——提升思維層次

教師講解時不必絮絮叨叨，小學生雖然邏輯思維尚未建全，但有一定的思考能力，教師可以使用簡練的教學語言，為學生指引正確的思考方向后，讓學生自己發揮。這樣學生在思考的過程中或許會有新的發現，進而提高學生的創新思維能力，提升學生的思維層次，改變單一思考問題的方式。

三、指引導向——教學語言要引探

教師在教學時不能一味地把知識都傳授給學生，而是要教會學生思考與學習的方法。這就要求教師的教學語言要引探，能指導學生今后研究與探討的方向，為學生的發展奠定基礎，讓學生在正確的軌道上健康、順利成長，不受教師束縛，使學生創造出更有價值的思想觀念。

1.指引——指明探究方向

在具體課程教學中，教師要為學生指明正確的探究方向，指引學生在正確的方向上思考與探究，達到教學目標，提升學生思考問題的能力。例如，蘇教版《稱象》這一文中講到在不破壞象的形體下如何去稱一頭大象有多重，教師可以指導學生思考這個問題，調動學生的學習積極性，使學生對課文產生更大的興趣。

2.導向——指導探究方法

除了給學生指導探究方向外，教師還要給學生提供指導方法，這是教學語言的導向作用。在明確方向的情況下，學生只有使用正確的方法才能更快地達到學習目標。例如在平時考核中，教師要指導學生采用正確的方式進行復習，對錯誤的習題進行整理，分析出錯的原因，查漏補缺。同時，教師的教學語言要充滿導向性，可以通過舉例向學生說明探究方式怎樣才算是正確的，或者直接告訴學生正確的方法。

綜上所述，激趣、導思、引探是小學語文教學語言“三要求”，既能激發學生學習興趣，培養學生主動學習，又能指導學生學習與思考，糾正學生認知偏差，為學生指引正確方向，提高學習效率。

（特約編輯木清）

G623.2

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1007-9068（2016）33-001