淺析語文教學中師生有效溝通的策略

江蘇灌南縣新安鎮中心小學（222599） 劉瑩瑩

淺析語文教學中師生有效溝通的策略

江蘇灌南縣新安鎮中心小學（222599） 劉瑩瑩

教師和學生是課堂教學的主角，高效的教學活動建立在良好的師生溝通上。在語文教學中，教師在師生溝通中具有主導作用，明確師生溝通的目的和內容，把握恰當的溝通時機，密切注意學生的反應，了解溝通效果，及時進行補充，向學生傳遞有價值的信息，從而有效引導學生學習，提升課堂學習效果。

語文課堂師生溝通有效策略

溝通是人們進行信息交流的形式，需要采取一些溝通策略，講究溝通藝術，才能取得理想的溝通效果。課堂上的師生溝通也不例外。但一些教師認為溝通是一件輕而易舉的事情，不需要太多的預設，簡單處理師生溝通，導致傳遞信息不全面、不及時，影響學生學習語文的效果。教師作為課堂教學的主導者，與學生溝通中具有不可替代的重要作用。為了師生的有效溝通，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、圍繞教學目標，選擇有用的溝通內容

課堂上的師生溝通不同于日常生活中的人際交流，需要為實現課堂教學目標服務。在教學中，由于課時有限，師生溝通的主題要圍繞課程展開。教師作為師生溝通的主導者，需要緊密圍繞教學目標，結合具體的課文，選擇合適的溝通內容，有針對性與學生進行信息交流和共享。

例如，在教學《人類的“老師”》時，教師圍繞“了解課文中列舉的人類從生物中受到啟示進行發明創造，培養學生熱愛科學的興趣”這個教學目標，引出課堂上師生之間的溝通，需要以“人類受到生物的啟發解決實際問題”為主題，除了文中舉出的“蒼蠅”、“蚊子”、“蜜蜂”這三個例子外，教師還可以讓學生拓展思路，結合自己的課外知識，再舉出一些實例。知識面較寬的學生說道“人類在受到青蛙眼睛的啟示下發明了電子蛙眼”“按照鯨魚的特點發明了潛水艇”“根據響尾蛇的尾巴發明了探熱器”等。通過這種目的明確、主題清晰的師生溝通，學生不僅學習文中的知識，還進行有益的拓展，同時訓練學生的思維能力，取得很好的溝通效果。

為了實現教學目標，需結合具體的課文，設計師生溝通交流的主題，選擇適合的溝通內容，有目的、有步驟地交流信息，提高學習效果。

二、結合學生反應，把握恰當的溝通時機

在教學中，教師和學生進行溝通時，接收對方的信息，必然會產生不同的反應。師生的有效溝通，教師需要按照課前預設，采取有效措施，調控師生溝通的節奏，有計劃地與學生進行信息交流。在這個過程中，教師發揮著至關重要的作用，需要密切觀察學生的反應，做出準確的判斷，選擇有利的時機，提高溝通效果。

例如，在教學《蘋果里的五角星》時，教師給學生講述“兩個報童賣報紙”的故事，讓學生交流聽故事的感受。教師邊講邊觀察學生的反應，發現很多的學生都很認真聽。教師抓住這個時機，讓學生暢所欲言。有學生說：“同一件事，兩種不同的做事方式，取得了不同的效果。”有學生說：“從不同的角度看待問題會得到不同的結果。”在這個基礎上，教師引入新課：“今天所學的課文也給我們講述了同樣的道理，你知道一個蘋果會被一刀切出什么圖形嗎？”學生對這個問題充滿好奇，盯著教師從不同角度切蘋果，發現可以得到不同的圖形。看到蘋果切成五角星時，驚奇地瞪大了眼睛，教師又讓學生談自己的想法。通過這種方式溝通，適時與學生交流，取得很好的教學效果。

認真觀察學生，結合學生的真實反應，調整溝通信息和技巧，在適當的時間給出信息，讓師生溝通更加有效。

三、根據學生實際，設計合理的溝通語言

師生之間的認知水平和理解能力存在較大的差異，溝通中運用簡潔易懂的語言才能取得更好的效果。教師在課堂溝通互動中具有主導性，為了達到預期的溝通目的，提高師生溝通的效果，需要結合學生的實際情況，設計出適合學生理解能力的溝通語言，與學生進行自由順暢的溝通，讓學生獲得有價值的信息，達到溝通目的。

例如，在教學《燕子》時，教師首先講一則學生比較感興趣的謎語“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領高。”以謎語開啟教學，謎語的語言生動形象，符合學生的認知特點，形式獨特新穎，激活學生大腦，學生紛紛表達自己的想法。教師在公布答案時，用學生熟悉的“小燕子”歌曲。通過通俗易懂的兒童語言，讓學生的理解變得容易，與教師的溝通更加暢通高效。

適合學生的溝通語言和方式，對于師生溝通具有不可忽視的作用。教師應該根據學生的語言基礎，運用精彩有趣的語言，采取適合的溝通方式，吸引學生的注意力，強化師生溝通。

總之，師生之間的高效溝通是影響學生學習語文的重要因素。教師需要結合學生的實際，明確師生溝通的目的，運用適合的溝通語言，抓住恰當的時機，與學生進行有效溝通，促使學生習得語文知識和技能，增進師生之間的情感。

（特約編輯木清）

G623.2

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1007-9068（2016）33-013