教你一招上好低年級體育課

江蘇南京市江寧實驗小學（211106） 朱雪山

教你一招上好低年級體育課

江蘇南京市江寧實驗小學（211106） 朱雪山

在低年級體育課中，運動動機對學生的體育活動和身體鍛煉行為起著動力和定向的作用。以獎勵的形式滿足學生的心理需求，以激發學生對體育活動的興趣及鍛煉的欲望，并獲得運動帶來的快樂，進一步促進學生參與運動的積極性。

低年級 體育課 獎勵

要想學生上好體育課，愛上體育課，必須要激發學生對體育課的興趣。低年級學生思想單純，在課堂上老師的一個微笑、一個眼神對學生來說就是莫大的鼓勵。通過適當的獎勵，可有效激發學生對體育課的興趣。低年級的學生對課堂紀律還沒有概念，不懂得學校的規章制度，習慣于按照家里或幼兒園的處事方式，更多的是依賴老師，所以在管理上老師會覺得非常吃力。根據筆者多年的教學經驗，對于低年級的學生只要稍做獎勵，他們的精神狀態就會立刻變好。因此筆者認為好好利用獎勵的方式定能激發學生主動參與體育運動的內在動力。

一、案例描述

某節體育課，筆者伴著預備鈴聲走進教室。上課鈴聲響起了，教室還是亂哄哄的，筆者試著喊了幾遍“稍息，立正”，效果不是很明顯，學生還是專注在自己的事情上。

這時，筆者把預先準備好的棒棒糖拿出高高舉起，大聲地說：“同學們，這是什么呀？想不想得到它？”學生異口同聲地回答：“是棒棒糖。想！”“想要可以，但是老師只會把這根棒棒糖交給守時的孩子，守時的孩子一聽到上課鈴聲，立刻會安靜地回到自己的座位上。”學生聽后像是著了魔一樣，立刻安靜下來走向自己的座位，用渴望的眼神看著我手里的棒棒糖。于是我就晃晃棒棒糖說：“這根棒棒糖可是隔壁班一個小粉絲送給老師的，我不會這么輕易就送給你們的，除非哪個小朋友這節課能一直表現得像現在這樣子。”學生的目光還是沒有離開棒棒糖。平常課堂上思想開小差的學生明顯少了，整節課在一根棒棒糖的誘惑下順利結束。

好景不長，棒棒糖用了兩次之后，筆者發現學生開始對棒棒糖不感興趣了。他們會說：“怎么又是棒棒糖！”學生善變，教師的獎勵方式也要做相應的改變。通過觀察，筆者又發現學生對老師脖子上的口哨非常感興趣，總是有學生想試吹。既然如此，筆者就帶了幾個小哨子來到班級，舉起手中的哨子問道：“同學們，你們想不想和老師一樣在課堂上吹哨子？我想選出我們班最優秀的小朋友在隊伍前面吹哨子帶隊，并且可以擁有老師送他的哨子。”學生聽了非常感興趣，迅速站得筆直，隊伍排得很齊，生怕自己沒有被老師看到，出乎意料的是：學生不僅對哨子感興趣，對拿到哨子后的工作也非常在意，完成得很認真。

二、教學反思

雖然棒棒糖、口哨只是小物件，但卻能讓一個班的學生為之努力，成為學生規范習慣的一種動力。教師在設置獎勵時，要強調獎勵的原因，要讓學生清楚地知道哪些行為是對的哪些是錯的，做得好就能得到獎勵。“棒棒糖”在教育中是不可或缺的，在體育教育中也是至關重要的，我們年輕教師在課堂上往往不知道如何調動學生的積極性，而在課堂中融入一些“棒棒糖”則會事半功倍。

獎勵同權力、法律、道德等是人類社會人文管理體系的標志之一。獎勵是對社會或團體的一種激勵，使其得到一種精神或力量。在戰場上，一句獎勵性質的話，可以很大的提高參戰人員的士氣；在單位中，工資、獎金及會上會下的公開表揚，關鍵時刻老板的一個微笑、一個眼神或一個手勢，都是一種獎勵。在學校，老師口頭上一句表揚的話或者一個微笑都可能影響學生一天的情緒。

在體育運動中，個體的行為動機好比汽車的發動機和方向盤，既給人以活動的動力，同時又把握活動的方向。運動動機對學生的體育活動和身體鍛煉行為起著動力和定向的作用。獎勵則可以促進運動動機的培養與激發。所以在設置獎勵的過程中一定要充分重視和利用學生的各種需要。好動、好玩與好勝是兒童的天性，獎勵驅動學生嘗試各種體育活動，并在活動中得到滿足。只要我們老師了解學生的這些特點，仔細觀察學生在日常學習過程中的需要，以獎勵的形式去滿足他們，即可達到激發學生體育活動興趣，促進學生參與運動的目的。

在分發獎勵的過程中，會發現收到獎勵的學生非常的興奮，甚至在今后的課堂上都很開心、很自豪，他們心里會想：我在體育課上是獲得過獎勵的人，我要表現得更好，爭取再次得到獎勵。而那些沒有獲得獎勵的學生更是對獎勵充滿了渴望，時刻注視著老師的動向，這種狀況不恰恰是一節好課的基礎嗎？所以作為一名機智的低年級老師，一定要創設符合學生需求的獎勵，激發學生的運動動機，實現人人參與運動、增強學生體質的目的。

（責編羅艷）

G623.8

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1007-9068（2016）33-066