江蘇連云港市實驗學校（222000） 劉昕瑜

農村音樂教學中地方戲劇“淮海戲”資源的開發與傳承

江蘇連云港市實驗學校（222000） 劉昕瑜

淮海戲進農村小學課堂是學生了解與學習家鄉文化的基礎。音樂教師擺正淮海戲的地位是提高本土音樂教學質量的關鍵；用多種渠道培養農村小學生對淮海戲的認識和了解是具體措施。

淮海戲 傳承 農村小學 本土音樂教育

淮海戲是流行于江蘇省連云港市周邊一帶的戲曲劇種，是在海州、灌云、沭陽一帶的語言音調基礎上，融合當地民間小調、說唱音樂、山歌、號子等音樂素材和臨近劇種的音調，以一些生活小戲為主要內容，經過不斷的藝術實踐而逐漸發展形成的。新中國成立后，淮海戲藝人從地攤走向舞臺，從農村走向城市，穩定了隊伍。但隨著時代的快速發展，城鄉差異使越來越多的農村學生與本土音樂文化越來越遠。如何使農村學生更好地了解和學習本土音樂成了農村音樂教師義不容辭的責任。

一、淮海戲走進小學音樂課堂的教學價值

淮海戲是在當地民間音樂的基礎上發展形成的，由于受地理位置、民眾氣質習性和語言音調等影響，淮海戲既不像南方劇種那樣纏綿、纖細，又不像北方劇種那樣鏗鏘有力、粗獷激昂，而是既兼有南北劇種的某些特色，又以其濃厚的地方色彩和生活氣息區別于其他劇種，在淮海地區廣為流傳并深受人民群眾的喜愛。

新中國成立后，藝人的聰明才智得到了充分的發揮，加上一批專業的音樂工作者投入音樂的挖掘和改革工作，使淮海戲有了明顯的發展。淮海戲漸漸地從地攤走向舞臺，從農村走向城市，穩定了隊伍。五十年代中期，部分地區、市、縣還辦起了一些培訓班，目的是為淮海戲培養新秀。二十世紀七十年代末到八十年代末是淮海戲活躍和輝煌的時期。

1.營造積極向上的校園文化氛圍

學習本土音樂文化，可營造良好的本土文化氛圍，充分發揮本土音樂文化在農村小學德育的特殊功效，營造健康向上的學習環境，通過音樂文化感染人、影響人，營造一個和諧、健康向上的本土音樂文化氛圍，陶冶師生的情操。

2.提高學生的思想認識

學習本土音樂文化，可以改變學生的思想走向，激勵學生將我們的傳統發揚光大，提高學生的思想認識。大力發展農村音樂教育，不僅讓農村學生在陶冶情操、啟迪智慧、擴展思維等方面有所受益，使這些農村孩子的整體素質得到充分自由的全面發展，更加地了解與熱愛家鄉的歷史及文化，而且會出現更多音樂方面的人才。這是實現教育現代化，培養跨世紀建設人才的關鍵。現代教育也越來越需要生動活潑、充滿創造性和娛樂性的教育形式。用本土音樂推進農村中小學生素質教育，這不僅僅是與教育相關的問題，更是與社會文化傳承密切相關的一個重大問題。支持農村中小學本土音樂教育，讓每個學生都能受到高質量的教育，讓我國傳統音樂文化得到高速的提升與傳承。

二、淮海戲走進農村小學音樂課堂的可行性分析

1.本地學生學習淮海戲具有天然的語言優勢

淮海戲語音以海州、灌云、沭陽一帶的方言為基本語音，它介于官話與吳語系之間。本地學生從小土生土長，所以用家鄉話唱詞應該沒有難度。淮海戲的音韻也是在方言的基礎上形成的，所以本地學生具備學習淮海戲的語言優勢。

2.農村學生學習淮海戲具有天然的地域優勢

因淮海戲是民間藝術，源于農村。所以農村學生有著很多便利的地域優勢。例如，早期灌云縣成立了文藝學校，灌南縣建立了藝術學校，伊山中學成立了淮海戲專業班等。這些在城市中是很少有的，所以當地農村學生可以利用便利的地域優勢來學習淮海戲。

3.農村有相當濃郁的學習淮海戲的生活氛圍

當今社會發展迅速，城市建設經濟，高樓大廈鱗次櫛比。而在農村，各家小院你挨著我我挨著你，村民忙完春種秋收，茶余飯后、空暇時間常常喜歡湊在一起唱個小曲，農村學生耳濡目染，生活在淮海戲曲的氛圍中。

三、淮海戲走進農村小學音樂課堂的策略

淮海戲走進音樂課堂最大的困難在于沒有現成的教材，也沒有相應的前例可以借鑒。為此，筆者經過精心研究，認為可從以下幾個方面推動準海戲的傳承。

1.以校本課程為依據，編排本土音樂教材

淮海戲來源于民間，它與人們的各種生活息息相關。各個學校應依據自身的文化底蘊，編寫適合自己學校發展的淮海戲劇本供音樂教學使用。鄉土音樂教材要堅持以新大綱為基礎，以調動學生的興趣和愛好為準則，充分發揮本土音樂藝術的魅力，適應時代要求，適應每個時期學生身心發展的特點。比如表達諷刺、情愛的傷感曲子，就不適合放在幼兒及小學的本土音樂教材中，或者出現了很多難懂的方言，不能和現代少兒教育心理相適應的，也不應采用。本土音樂曲目的選擇要注意難度適中，要循序漸進的與學生的學習水平相適應。

2.設置專門的鄉土文化場地

挖掘學校藝術教育場所，多開展積極有意義的活動。學校是學生生活學習的場所，學校的音樂室、多媒體教室、舞蹈房等都是學校開展本土音樂文化教育的主要場所。利用這些地方，在節假日開展有意義的藝術活動，可為學生營造良好的淮海戲文化環境，豐富學生校園文化生活。校園綠樹花香的文化環境有利于感染師生情緒，更利于育人。同時，可利用校園廣播站以及豐富的網絡資源，為學生多開辟一些藝術熏陶的途徑。

3.豐富教學的內容及形式

為了使農村小學生能很好地學習本土音樂，教師帶領學生深入本地域采風的學習形式具有很大的優勢。教師可以外出采風或者帶著學生一起，深入了解當地淮海戲的文化背景，收集大量的淮海戲原始資料，提高認識，進一步了解本土音樂的特征、風格、體裁。將收集的本土音樂加以整理，從原生音樂中選取最具代表性的內容編為素材，使本土音樂的基因融進音樂教學之中。豐富教學內容形式，能使學生親密接觸淮海戲這類傳統音樂文化，提高藝術修養。淮海戲與音樂課堂的有效結合，使音樂教育具有更濃厚的音樂文化內涵。除此之外，還可以舉行多種帶有地方特色的文藝活動形式，如舉辦戲曲、歌舞比賽，組織校園鼓隊、舞蹈隊等業余活動團體，鼓勵學生積極參加當地一些具有特色、寓意的民俗活動，這些都是學習本土音樂的有效途徑。

4.讓民間藝人走向課堂

目前，我國的音樂教師多數主修的是西方音樂，對淮海戲等一些鄉土音樂雖有了解卻不夠深入。因此，我們要充分利用每個地方自己的文化機構和文藝團體，或邀請民間藝人走進我們的音樂課堂。他們不僅僅了解淮海戲等本土音樂，并對本土音樂有著深厚的特殊情感。我們熱烈歡迎他們走進我們的音樂課堂，向學生展示最具特色的地方音樂，這對師資缺乏的農村小學無疑是個行之有效的辦法。

讓淮海戲滲透學生的生活，讓淮海戲滋潤學生的學習，使學生感受濃郁的本土音樂文化氛圍，日積月累，本土音樂就會在農村校園中生根、發芽。本土音樂的弘揚并不是一個短期項目，這將是一項長期的工作，需要廣大音樂教師堅持不懈的努力。就讓我們所有的教師共同努力，讓本土音樂縈繞校園，滋潤著每一個學生，將我國本土音樂發揚光大！

（責編 羅 艷）

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1007-9068（2016）36-061