構建和諧師生關系，促進學生良好習慣養成
——以農村寄宿制小學為例

甘肅金塔縣三合小學甘肅金塔（735301） 楊 軍

構建和諧師生關系，促進學生良好習慣養成
——以農村寄宿制小學為例

甘肅金塔縣三合小學甘肅金塔（735301） 楊 軍

在農村寄宿制學校中的師生關系，直接影響著小學生的行為習慣的形成，它是培養小學生良好行為習慣的最佳途徑。構建良好和諧的師生關系，是培養學生良好習慣的關鍵所在，也是提升教師專業化發展的有效手段。

寄宿制 師生關系 習慣養成

一、農村寄宿制小學需要良好的師生關系

在農村寄宿制小學中學生的年齡相差大，不論是學習習慣的養成，還是生活習慣的養成都給教師造成了許多難度，學校是學生成才的搖籃，教師是學生獲取知識的引路人，教師的言行舉止直接影響著學生的行為習慣，甚至于決定學生的性格特征。小學生的可塑性大，他們往往把教師作為他們學習生活的偶像崇拜，學生都會把他們喜歡的教師作為學習的榜樣模仿，舉止文明、處事公正、尊重學生、平等關愛同學、語言幽默豐富的教師定會使學生產生潛移默化的影響，構建良好的師生關系必然會使學生形成受益終生的良好習慣。

二、構建和諧師生關系，培養良好習慣

1.尊重學生，平等信任

教師面對的是一雙雙渴望求知的面孔，面對的是一個個鮮活的生命，面對的是一顆顆幼小的心靈，教師只有充分尊重和關愛學生，和他們平等相處，給予他們無比的信任，才能建立師生間和諧的師生關系。作為教師要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到平等、信任、關愛、溫暖、鼓勵，讓學生能在一個愉快、和諧、健康、溫暖的環境中成長。尊重學生，就要尊重其人格和自尊心，關注學生的成長需求，了解其家庭狀況，這不僅是教師應具備的職業道德，也是取得良好的教育效果的前提，更是學生形成良好習慣的基礎。

2.走近學生，以身作則

要構建良好師生關系，教師就要俯下身子，融入學生當中，親近學生，加強溝通，深入了解每一個學生的興趣愛好，真正使自己成為學生的知心朋友。在課余走出辦公室，融入學生之中，與他們一起活動、做游戲等，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，只有真正掌握了學生在想些什么、做什么，才能因勢利導、有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。在工作中要求學生做到的教師必須首先做到，如早晨到校、遵守紀律、文明禮儀、衛生習慣等，教師要率先垂范，嚴以律己。學生是教育的主體，學生的自信心和興趣只要激發起來，他們就能學會自我教育、自我管理，學生的個性就會得到全面的發展，良好的習慣自然就能形成。

3.創造機會，激勵向上

良好行為習慣的養成需要反復抓，持之以恒。尤其是對那些行為習慣比較差的學困生，不但要引導幫助他們，還應用激勵辦法鼓起他們奮進的風帆。在開展學生良好行為習慣養成教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，善于發現學生的閃光點，讓學生多體驗成功的快樂。用成功的喜悅催化學生的行為，培養學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。如班級管理實行包干制度，構建“人人有事干，事事有人干”的自我管理和諧的格局，可以經常性開展才藝展示，積極搭建平臺大膽放手讓學生自我管理，自強自立，積極引導學生參加學校組織的各種藝體活動，讓他們在豐富的校園活動中綻放笑容，體驗成功，健康成長，形成習慣。

4.善待學生，曉之以理

古人有云：“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。”作為教師，一定要善待學生的錯誤，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地幫助他們，以便他們在學習和生活上早日趕上其他同學。教師只有尊重和愛護“學困生”，才能引起師生情感“共鳴”，真正了解他們，才能對癥下藥，因此，教育的關鍵既要“管”，更要“理”。要從管中疏導、遷移，動之以情，曉之以理，使他們用制度守則約束自己，規范自己的言行，明確奮進的方向，形成良好的習慣。

5.關注細節，動之以情

小事成就大事，細節成就完美！在日常的教育中，要時刻關注細節，從身邊的小事做起，從小處著眼，時刻關注自己的儀表舉止、語言語氣、情緒神態、動作體態等細節，把握每一次教育的機會，于無聲處發揮出對學生的引領作用。比如學生病了要打電話通知家長；學生缺少必需的生活和學習用品時，主動伸手援助；看到學生心情郁悶時，主動和他談心等，這些雖然是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。

總之，和諧的師生關系不僅有利于促進學生健康成長、個性的發展、核心素養的提升，讓學生形成良好的學習生活習慣，更有利于學校走內涵發展之路，辦人民滿意的教育。

（特約編輯 左 蕓）

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1007-9068（2016）36-091