語(yǔ)文家庭作業(yè)變、變、變

江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（210046） 肖全勝

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語(yǔ)文家庭作業(yè)變、變、變

江蘇南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（210046） 肖全勝

家庭作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸。要想提高家庭作業(yè)的實(shí)效性，就要改變以往那種以寫(xiě)為主的作業(yè)形式，變寫(xiě)字作業(yè)為視聽(tīng)作業(yè)，豐富作業(yè)形式；變書(shū)面作業(yè)為生活作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣；變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量。只有做到了這“三變”，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能更好地進(jìn)行。

語(yǔ)文教學(xué)家庭作業(yè) 變

家庭作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)校所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以看看學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便在后面的語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。但是，目前的語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置卻帶有很大的隨意性與單一性。在新課改精神的影響下，我們要變革語(yǔ)文家庭作業(yè)布置的形式與內(nèi)容，要讓學(xué)生樂(lè)于去完成家庭作業(yè)。

一、變寫(xiě)字作業(yè)為視聽(tīng)作業(yè)，豐富作業(yè)形式

寫(xiě)字作業(yè)是許多教師最熱衷的一種家庭作業(yè)形式。但是，如果讓學(xué)生陷入無(wú)休止的寫(xiě)字作業(yè)中，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這種形式的作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)以一種應(yīng)付的心態(tài)來(lái)完成作業(yè)。我們要豐富語(yǔ)文家庭作業(yè)的形式，變寫(xiě)的作業(yè)為聽(tīng)的作業(yè)、看的作業(yè)、演的作業(yè)、想的作業(yè)等。

比如，在教學(xué)完蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《公孫儀拒收禮物》這一課后，教師并沒(méi)有像以往那樣安排一些字詞作業(yè)，而是讓學(xué)生演一演這篇課文。這樣，學(xué)生就會(huì)在排練舞臺(tái)劇的過(guò)程中不斷去揣摩文章中的人物心理以及人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，就會(huì)不斷地去理解課文中的字詞，去識(shí)記這些字詞。這樣，不僅學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了有效的鞏固，語(yǔ)文能力也得到了更好的發(fā)展。再比如，在學(xué)習(xí)完《人類(lèi)的“老師”》這一課后，可讓學(xué)生回家上網(wǎng)或者到學(xué)校圖書(shū)室里查閱資料，看看還有哪些事物可以稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”，或者查一查人類(lèi)的哪些發(fā)明都是得益于自然與生活的啟發(fā)，然后模仿課文的描寫(xiě)方式來(lái)寫(xiě)一篇文章。這樣的語(yǔ)文作業(yè)充分體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想，開(kāi)闊了學(xué)生的語(yǔ)文視野，學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的同時(shí)，他們的思考能力、寫(xiě)作能力、搜集素材能力等都得到了有效的提升。所以，語(yǔ)文家庭作業(yè)不應(yīng)是單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，而是應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的作業(yè)。這可以挖掘?qū)W生更深處的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備可持續(xù)性。

二、變書(shū)面作業(yè)為生活作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

學(xué)生之所以害怕寫(xiě)作業(yè)，主要原因是他們對(duì)教師所布置的作業(yè)不感興趣。教師所布置的語(yǔ)文作業(yè)不能夠有機(jī)地融合到學(xué)生的生活中，學(xué)生沒(méi)有辦法利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決這些語(yǔ)文作業(yè)，作業(yè)與學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的距離，這樣的作業(yè)當(dāng)然不能引發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我們要變書(shū)面作業(yè)為生活作業(yè)，要讓學(xué)生在解決生活中一些事情的同時(shí)完成作業(yè)。

比如，在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》一課之后，可布置學(xué)生回家也切一個(gè)蘋(píng)果，看看里面會(huì)出現(xiàn)什么形狀，然后再寫(xiě)下來(lái)。這樣的作業(yè)安排就帶有濃濃的生活氣息。因?yàn)閷W(xué)生幾乎每天都要吃蘋(píng)果，也經(jīng)常切蘋(píng)果，卻沒(méi)有一個(gè)人注意蘋(píng)果里面果核在切開(kāi)時(shí)的形狀。所以這一道作業(yè)布置下去之后，學(xué)生迅速對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，心中總是在想：“如果我切蘋(píng)果，會(huì)出現(xiàn)什么樣的形狀呢？應(yīng)該怎樣切，它才會(huì)產(chǎn)生不一樣的形狀呢？”正是這種好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生回到家中第一件想做的事情就是切蘋(píng)果，寫(xiě)經(jīng)過(guò)。這樣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的作業(yè)興趣就會(huì)變得越來(lái)越濃厚。再比如，在教學(xué)《第一次抱母親》這篇課文后，可讓學(xué)生也回家抱一抱母親，然后將自己當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)非常高興地去完成作業(yè)。可見(jiàn)，將語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)變?yōu)樯钭鳂I(yè)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到作業(yè)中。

三、變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，提升作業(yè)質(zhì)量

現(xiàn)在的家庭作業(yè)往往是教師布置好，然后讓學(xué)生來(lái)完成，所有的學(xué)生都要完成相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)是一種被動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生感到是在完成任務(wù)，而不是自己內(nèi)心的需要。同時(shí)，不同的學(xué)生學(xué)識(shí)水平也不一樣，如果我們布置簡(jiǎn)單一些的作業(yè)，就會(huì)讓一部分學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)太簡(jiǎn)單，從而產(chǎn)生馬虎思想；如果布置稍難一點(diǎn)的作業(yè)，就會(huì)有一部分學(xué)生完成不了，從而失去對(duì)作業(yè)的興趣。所以，在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要先了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，然后變統(tǒng)一作業(yè)為分層作業(yè)，把每一次的作業(yè)分為必做題與選做題。必做題是每一個(gè)學(xué)生都要完成的，而選做題就是如果學(xué)生感興趣，那么可以選擇一到兩題來(lái)完成。這樣，就可以給學(xué)生一定的作業(yè)時(shí)間與空間，讓學(xué)生在自由選擇的時(shí)空里自由施展才華，更好地完成自己喜愛(ài)的作業(yè)。

總之，我們要意識(shí)到家庭作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，要不斷對(duì)語(yǔ)文作業(yè)形式與內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新，隨著時(shí)間的推移，讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)我們所布置的作業(yè)。只有這樣，作業(yè)的功能才能更好地突顯出來(lái)，作業(yè)才能成為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效平臺(tái)。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）16-059