思維因“猜”而活
——《我的名字》微課程教學(xué)片段及評析

趙治花（執(zhí)教）

唐　婉（評析）

江蘇鎮(zhèn)江市句容崇明小學(xué)（212400）

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思維因“猜”而活
——《我的名字》微課程教學(xué)片段及評析

趙治花（執(zhí)教）

唐婉（評析）

江蘇鎮(zhèn)江市句容崇明小學(xué)（212400）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要與兒童的生活聯(lián)系起來，讓他們走出課本、走進(jìn)生活，鼓勵他們?nèi)プR身邊的字、生活中的字。”基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)都有迫切想認(rèn)識新同學(xué)的愿望，通過姓名課程的開設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建在生活中識字的舞臺，使學(xué)生的識字活動成為極快樂、極有意義的事。

識字教學(xué)猜一猜認(rèn)一認(rèn)名字思維

教學(xué)片斷：

一猜

師：我們每個(gè)人都有自己的名字，瞧（PPT出示全班學(xué)生的名字），全班小朋友的名字都在這兒。

師：在上面找到自己的名字輕聲念一念吧?。ㄉ蠲郑?/p>

師：我們一起生活和學(xué)習(xí)了兩個(gè)月時(shí)間，同學(xué)的名字你會認(rèn)嗎？

生（齊聲）：會！

師：我們做個(gè)小游戲：猜猜他是誰？

（游戲說明：一生背朝黑板，師點(diǎn)擊PPT中的任意名字并放大給其他學(xué)生看，然后快速消失，由剛背朝黑板的學(xué)生來猜剛才點(diǎn)擊的是誰的名字）

再猜

師：小朋友的名字變樣了，你還能猜出他是誰嗎？睜大眼睛瞧好了。（PPT出示“孔令聿”“倪靖文”“張博堯”等學(xué)生設(shè)計(jì)的名字畫，讓學(xué)生猜猜分別是誰的名字）

師（PPT出示“朱燦”的名字畫）：猜猜這會是誰的名字？（生紛紛猜測起來，一生說出“朱燦”）

師：你怎么猜出來的？

生1：畫中有《葫蘆娃》里的火娃和一座山，有火又有山的字就是“燦”。

師：你真是火眼金睛，這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了。

又猜

師：老師將你們的名字編成了謎語，我來念謎面，你們猜是哪位同學(xué)的名字。（PPT出示：三個(gè)日，三個(gè)金，聚在一起亮晶晶。生有些不知所措）

師：想一想，三個(gè)日，會是什么字？

生2（恍然大悟）：劉晶鑫。

師：說說你的理由。

生2：三個(gè)金是鑫，三個(gè)日是晶，肯定是劉晶鑫。

師：猜對了！

（PPT出示：智慧聰穎，鵬程萬里）

生：這個(gè)就不知道了。

師：兩個(gè)詞里藏著小朋友的名字。

生：竇智鵬。

還猜

師：下面，請根據(jù)老師的講述猜猜他是誰。

師：他和包青天一個(gè)姓。

生3：我們班上只有一個(gè)姓包的同學(xué)，是包嘉盈。

師：她姓趙，出生的那年正巧碰上鐵樹開花，所以她的名字中有個(gè)花字。

生4：趙老師，趙老師，是趙治花。

師：你能不能看著同學(xué)的名字，來猜一猜他為什么叫這個(gè)名字嗎？

生5：蔣鑫的名字中有三個(gè)金，我猜他爸爸媽媽一定是希望他品德金、學(xué)習(xí)金、身體金。

師：蔣鑫，是不是呢？

蔣鑫：不知道。

師：那得回家問問。

生6：我猜朱勝男的媽媽一定是希望她勝過男同學(xué)。（眾生笑）

師：朱勝男，你覺得呢？

……

師：你有你的名字，我有我的名字，每一個(gè)名字的背后都有一個(gè)故事，課后我們可以繼續(xù)去猜。現(xiàn)在我們的大腦需要休息了，獎勵大家聽一個(gè)故事。（PPT播放《你出生的那個(gè)晚上》的故事）

師：你出生的那個(gè)晚上，月亮笑了，星星也偷偷地鉆了出來，就想瞧瞧你。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，從來沒有出現(xiàn)過和你一模一樣的人。聽！微風(fēng)，細(xì)雨，久久吟唱著你那美妙的名字！

（PPT出示：班上部分學(xué)生的名字出現(xiàn)在畫面中）

師：你的名字隨風(fēng)飄揚(yáng)，越過田野……（又有幾個(gè)學(xué)生的名字出現(xiàn)在畫面中）

師：飛過海洋……（再出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生的名字在閃爍）

師：穿過樹林……（更多學(xué)生的名字在林間閃爍，至此，全班學(xué)生的名字都出現(xiàn)了）

師：蝴蝶聽到了你的名字，翩翩起舞，整夜無眠；大雁聽到了你的名字，不遠(yuǎn)萬里，飛回故鄉(xiāng)；月亮聽到了你的名字，整夜守候，直到天明；瓢蟲聽到了你的名字，悄悄停留，不愿離去。我的寶貝，從前的世界里，從未出現(xiàn)過這樣特別的你，從前沒有，以后也不會再有。你是永遠(yuǎn)的唯一。

……

評析：

讀過一個(gè)小故事——

小狗對小貓說：“你猜猜我口袋里有幾塊糖？”

小貓說：“猜對了，你給我吃嗎？”

小狗點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯，猜對了兩塊糖都給你！”

小貓咽了咽口水說：“我猜有五塊糖！”

小狗笑著把糖放到小貓的手里，說：“我還欠你三塊糖！”

……

每讀這個(gè)故事，我總偏執(zhí)地認(rèn)為：“小狗就是老師，小貓則是淘氣的孩子?！比缓蟊还适轮幸环N叫潤澤的教育迷住了，沉醉不知?dú)w路。我們不妨再讀讀小狗的設(shè)問：“你猜猜我口袋里有幾塊糖？”這里的“糖”，是不是像那沾著甜蜜與芬芳的知識？然而，知識有時(shí)是遮蔽的，有時(shí)是藏在口袋里的，如何將遮蔽的知識敞亮？還有什么方式比游戲化的學(xué)習(xí)方式更接近學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)？

這節(jié)課上，我以名字為謎語讓學(xué)生一猜再猜，在思維不斷激活中，每個(gè)學(xué)生都興趣盎然，躍躍欲試?！耙徊隆笔莻€(gè)游戲，學(xué)生需要在不斷篩選名字中接近正確答案。同樣是以認(rèn)讀學(xué)生名字為目的，但因?yàn)椴碌挠螒颍屵@一認(rèn)讀過程變得神秘、有趣?！霸俨隆?，是借助名字畫猜名字，與“一猜”相比，已經(jīng)聚焦到名字的寫法上。相信學(xué)生在猜“朱燦”這個(gè)名字的過程中，已經(jīng)深深記得這兩個(gè)字，連同那個(gè)可愛的火娃也深刻地印記在腦海里。在學(xué)生的思維被激活后，“又猜”的難度顯然增大了，即將學(xué)生的名字編成謎語，讓他們借助謎面來猜名字。這一過程需要學(xué)生更多的思維投入，但學(xué)生樂此不疲，因?yàn)橄窆适轮械男∝堃粯硬洛e了也沒關(guān)系。“還猜”，則徹底讓學(xué)生擺脫尋覓教師嘴巴里的標(biāo)準(zhǔn)答案，此時(shí)的猜不再是茫目無方向，而是一個(gè)借助已有知識經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行推理的過程。為了趨近答案，學(xué)生在不停地搜索自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以前學(xué)到的知識不斷地被調(diào)動，使他們經(jīng)歷的生活也在猜的過程中光芒四射。

猜，是學(xué)生的思維體操。課堂上，教師帶著學(xué)生動起來吧！

（特約編輯木清）

G623.2

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1007-9068（2016）16-063