真情實感好行文

江蘇徐州市銅山區漢王實驗小學（221113） 賀　麗

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真情實感好行文

江蘇徐州市銅山區漢王實驗小學（221113） 賀麗

小學高年級的作文教學應指導學生寫出情感真摯、內容真實、能激起讀者情感共鳴的文章。學生的作文要說真話、抒真情，選材要真實，要把情感傾注到細節描寫中去。這樣的文章才是好文章。

作文教學 真情實感 指導

《義務教育語文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達出自己對家庭、社會、自然、人生的獨特感受和真切體驗。如何讓小學高年級學生寫出內容具體，文通字順，引人入勝，啟人深思，能激起讀者共鳴的記敘文呢？可從以下方面進行。

一、說真話，抒真情

奧地利作家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”學習體驗是每個學生真實感情的結晶，每個學生在自己的學習生活中，有歡笑、有憂愁、有幸福、有痛苦……行文時真實地袒露自己內心深處的矛盾，訴說自己的心理變化，不僅不會削弱文章的影響力，反而更能打動讀者的心，引起讀者的強烈共鳴。

當下受應試教育的影響，學生的作文走入分數的“迷圈”，作文教學失去了人文內涵，學生失去了寫作興趣，學會了撒謊，沒有誠信。如一個學生這樣描寫自己的家人：“弟弟水汪汪的大眼睛，扎著兩條小辮，走起路來一蹦一跳的……媽媽是一個農民，她上班很忙，經常和同事一起討論，研究廠里的問題……”這簡直是笑話百出。

為使學生說真話、吐真情，我們就要減少束縛，激發學生的寫作興趣。興趣一旦被激發起來，學生就會想寫、樂寫、敢寫，就會感到寫作是一種放松，是一種享受，而不是牽強、痛苦的事。如命題作文“一件有趣的事”，為了讓學生有話說、說真話，我在班里開展了“添鼻子游戲”“泡泡大戰”“我當小記者”……諸多精彩的活動，借此發揮學生的想象力和創造力，激起學生的寫作欲望。有的學生抓住“趣”字，寫同學之間、家庭生活之中、旅游之中的趣事，或是有趣的小制作、小實驗，作文十分貼切生動。正因為是學生自己經歷過的，親身體驗過的，所以寫出來的文章才沒有“假大空”。

二、選材要真實

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”真情實感來源于真實的生活。生活是寫作的本源，沒有生活的原始積累也就沒有寫作的源頭活水。無論是家庭生活、學校生活，還是社會生活，親身經歷、親身體驗的事情，回憶起來總是歷歷在目，寫起來也最有真情實感。遺憾的是，好多學生都不明白這個道理，作文選材千篇一律，陳詞濫調。寫老師，就寫給生病的學生補課；寫父母，就寫雨中送傘、雪中送衣；寫同學，就寫助人為樂，扶著老奶奶過馬路。這樣的素材從小學三年級就寫到畢業。還有一部分學生不從生活中尋找材料，作文總是胡編亂造，胡拼亂湊，其結果是感情虛假，漏洞百出。紙花再好看，畢竟是假的，無生命的；帶著生活露水的鮮花才美麗動人。俄國作家別林斯基說：“人的生活像廣闊的海洋一樣深，在它未經測量的深度中保存著無數的奇跡。”只有做生活的有心人，用心感悟生活，才能融情于文，寫出令人感動的文章。

三、把情感傾注到細節描寫中去

我們先來看這樣一段文字：

似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙目龍地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”……“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”“媽，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸爸扶在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香，裊裊地鉆到我們的心中……

這是蘇教版小學語文五年級課文《愛如茉莉》的片段，每次讀到這個片段時我總會感動得熱淚盈眶。作者未用一個愛字，但爸爸媽媽執手而眠這一感人的場面依然展現在我們的眼前，這是一幅多么溫馨而又美好的畫面啊！文章事小情真，感人至深。由此可見，要使文章具體、生動，一個最重要的環節就是細節描寫。對于一篇文章來說，抓住人物語言、動作、神態、外貌、心理、場面、氣氛等細小情節的描寫，可以使文章更生動、形象。如此，才能寫人如見其人，寫景如身臨其境。巴爾扎克曾說：“唯有細節才組成作品的價值。”我國作家李淮也曾說：“沒有細節就不可能有藝術作品。”可見，恰當的細節描寫就是文章的血肉，能讓一篇文章光彩四射！

總而言之，只要筆端能自然而流暢地表露出健康、豐富、真摯的情感，就能寫出好文章。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）16-086