小學高年級數學教學中滲透德育教育的點滴體會

廣西賀州市平桂管理區公會鎮新農小學（542811）謝紅章

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小學高年級數學教學中滲透德育教育的點滴體會

廣西賀州市平桂管理區公會鎮新農小學（542811）謝紅章

［摘要］小學數學教育與德育教育二者是緊密聯系的，在小學高年級數學教學中必須對學生開展辯證唯物主義、愛國主義等方面的德育教育。

［關鍵詞］小學高年級數學德育教育滲透

德育教育是小學教育工作中的重中之重。切實有效的德育教育應當“潤物細無聲”地滲透于日常生活與學習過程中，而毋庸置疑，學科教學是德育教育最關鍵的板塊之一。本文結合教學實踐經驗，簡析在小學高年級數學教學中滲透德育教育的點滴體會。

一、尊重關愛學生，滲透情感教育

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“假設教師不想辦法讓學生進入智力振奮與情緒高昂的內心狀態，急切地進行知識的傳授，那么這樣的教育教學只會讓學生形成冷漠的態度，而不需情感參與的腦力勞動則會讓學生感到疲倦。”因此，教師在給學生傳授知識的同時，還應當關心、愛護、尊重學生。在教師與學生關系之中，學生那一片“向師心”永遠只會被教師的“愛”而感召。

在教學中，教師還要做到與學生說話時俯下身子，吐字清晰，采取適當的語速，傳授數學信息時盡可能做到精煉、嚴密、準確，表述時應利用生動有趣的故事、風趣的話語、精妙的比喻等方式，讓高年級數學知識的學習變得妙不可言，進而讓學生體會到教師的人格魅力。

二、利用數學史實開展愛國教育

在小學高年級數學課本中，大部分知識點的背后都蘊藏著豐富的數學史實，而這些史實是開展德育教育的好素材。在數學教學中，教師可以充分利用這些素材開展德育教育。

例如，小學高年級數學課本中蘊含著許多具有較強說服力、鮮活的統計資料與數據，教師可利用這些資料與數據，對高年級學生進行熱愛科學、熱愛家鄉、熱愛祖國等愛國教育。我們祖國有著幾千年的文明史，而這文明史同時也是我們國家數學發展的歷史，期間出現了大批優秀的數學家，也創造了杰出的數學文化。例如，在進行圓周率教學時，教師可以利用知識點與我們國家古代著名數學家祖沖之在鉆研此知識點方面所獲得的傲人成就，對學生開展愛國教育。教師還可以深入挖掘昆山和祖沖之二者之間的淵源，讓學生的腦中形成更豐滿、更親切的祖沖之形象。

三、結合學生思維發展特點開展哲學滲透

根據心理學相關理論，小學階段是抽象思維與形象思維交錯發展的階段，以形象思維為主，抽象思維穩步發展并逐漸占據主要地位。在此過渡階段中，蘊含著一個轉折階段，此階段是小學生關鍵的思維發展階段。通常認為，此關鍵思維發展階段大約出現在學生十歲至十一歲期間，也就是從小學四年級開始。與此同時，辯證思維也是萌芽于此階段，并在五、六年級進入穩步發展階段。

結合小學高年級學生思維的這個發展特點，教師在實踐教學中，應適當開展一些簡單的辯證唯物主義教育。

第一，從生活與數學二者的密切聯系中選擇德育教育的材料，讓學生慢慢感受到生活是數學的重要來源，數學知識也可以應用于生活。在課堂教學中，教師可結合生活開展教學，這樣一方面可有效提高學生的學習參與度；另一方面可引導學生將所學知識運用到生活中，真正實現學以致用。

第二，從知識點的相互聯系中選擇德育教育的素材，讓學生慢慢感悟到事物與事物之間變化發展、相互聯系的特點。教師可以利用知識點間相互聯系且持續變化發展的特點，指導學生感受世界也是相互關聯的。

第三，從一些對立統一的知識點中選取德育教育的素材，讓學生感受到事物與事物之間相互依存又相互對立的特點。例如，因數與倍數、正與負、乘與除、加與減等知識的學習，都可讓學生感受到事物與事物之間相互依存、相互對立的聯系，慢慢在腦中建立對立統一的思維框架。

綜上可知，作為小學數學教師，應將德育教育融入小學高年級數學教學之中，做到有意為之，無痕操作，進而促進小學高年級學生的健康發展，培育具有優質品德的一代新人。

［參考文獻］

［1］徐建華．小學數學教學中滲透德育教育的研究［J］．新課程導學，2014（10）．

［2］妮娜．如何在小學數學課堂教學中滲透德育教育［J］．教育科學，2013（8）．

（責編黃春香）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）03-044