如何讓初中歷史的學習更輕松

司淑仙

（山西省祁縣第二中學校）

如何讓初中歷史的學習更輕松

司淑仙

（山西省祁縣第二中學校）

歷史學科作為一門人文學科，源遠流長，博大精深，而學生在初中階段才接觸歷史，對歷史知識略顯陌生，因此，教師要引導學生提高學習興趣，不要將歷史當成一項任務去完成，而要教會學生掌握一定的學習方法，讓歷史學習變得更加輕松。

初中歷史；學習；輕松

初中歷史是學生第一次全面系統地接觸歷史知識，雖然內容簡單，但學習起來也需要找到合適的方式方法，才能起到事半功倍的作用。那么，如何讓初中歷史的學習更輕松呢？

一、找到竅門，靈活記憶

歷史屬于文科范疇，有大量的知識點需要學生進行記憶，這也是歷史讓很多學生望而生畏的原因。任何一門學科的學習都是如此，出現問題并不可怕，我們要引導學生想方設法地去解決問題，記憶能力是一項基本能力，如何在短時間內強化記憶，在需要時能夠快速地在腦海中反映出來更是一項本領，找到適合所學學科和自身特點的記憶方法，才能夯實基礎，為后續學習奠基。為此，針對一些紛繁復雜的歷史知識點，教師可根據其不同特點，歸納總結出不同的記憶方法。例如，歷史大事年表內容繁多，且極易混淆，是一項浩大的工程，為了解決這一難題，教師不妨引導學生將大事年表上的順序進行重新排序，將每一年所發生的歷史事件匯總到一起，無論是古今中外，這樣能夠幫助學生形成整體意識，站在一個宏觀的角度去理解歷史。比如，1861年這一年，中國進行了洋務運動，俄國實行農奴制改革，日本明治維新等。掌握這一記憶方法后，學生腦海中的一個個小事件就不再是孤立存在的零星碎片，它們之間有著千絲萬縷的關系，形成了一個整體。除此之外，還有圖表記憶法、歌曲記憶法、對比記憶法等，等待學生的靈活運用。

二、回歸教材，體會教材編寫者的意圖

學生在學習初中歷史時，常出現的問題是題沒少做，成績卻不見提高。究其原因，學生忽略了教材內容而一味地拔高，只能是高屋建瓴。初中歷史教材匯聚了編寫者的智慧，將歷史初步展現在學生面前，邏輯清晰，與學生的接受水平一致，是學生最好的參考資料。常言道：“書讀百遍，其義自見”，只有將教材讀懂讀透，才能在此基礎上學會舉一反三。以《祖國境內的遠古居民》這一課為例，“我國最早的人類”“北京人”等加粗黑體字為一級標題，是這一節課中幾個大的方面，而下面具體的展開內容與之相對應，需要學生仔細閱讀、加深理解并記憶，而綠色的小字部分基本不要求學生掌握，只是作為上述內容的拓展和延伸，能夠豐富學生的知識面。這節課是初一上冊的第一課，教師將這些給學生講清楚，引導學生在今后的學習中以此類推，學會使用課本。

三、養成良好的學習習慣，提高自主學習能力

做筆記是必不可少的基本技能，如果一堂歷史課下來，學生的課本依然是空空如也，看不到批劃的痕跡，自然也看不出學生學習的過程。因此，從初一開始，教師就要引導學生養成良好的學習習慣，勤于動筆。首先，要養成課前預習的好習慣。初識歷史，在講授新課之前對課程有所了解，不理解的地方圈點出來，做好標記，上課時認真聽老師是怎么講的，做到有的放矢；其次，課堂上，善于運用紅色、藍色、黑色不同的筆做好標記，比如一個歷史事件的時間、地點、人物、起因、過程與結果幾個要素都需要自行總結出來，哪些地方是重點需要記憶的歷史概念，哪些地方只作拓展研究，都要心中有數；最后，課后做好復習，溫故而知新，將知識內化。

四、善于利用課堂提問，勇于提出質疑

課堂提問是一門藝術，通常來講，一節課往往是由教師所拋出來的一個接一個的問題組成的，將這些問題熟記于心，自然形成了本節的框架結構，有利于學生進行全面的把握。例如，在進行《中外的交往與沖突》這一課的教學設計時，戚繼光抗倭這一部分有如下幾個問題：（1）戚繼光為什么被稱為民族英雄？（2）他身上有哪些精神值得我們學習？（3）戚家軍與我們學習過的哪支軍隊有相似之處？（4）戚繼光與岳飛有何異同點？這四個問題從內部結構上說是呈遞進關系的，只要學生認真聽講、仔細思考，都不難作答，會聽課的學生不僅僅是在老師的引導下進行學習，更不滿足于被老師牽著鼻子走，要充分體會老師的思路，掌握主動權，并且針對與自己想法不一致的地方，勇敢地表達出來，提出疑問，只有這樣，才能不斷地取得進步。提出質疑意味著學生進行了思考，從某種程度上來講，提出有意義的質疑就應該得到表揚，如果學生一味被動地接受老師所灌輸的大量知識而不去思考、不去提問，終究還是沒有形成獨立的見解，不利于學生的個人發展。

總而言之，初中歷史可以說是會了不難，難了不會，只要掌握正確的學習方法，就會幫助學生共渡難關，把學習歷史當做是一件樂事，讓學習在輕松快樂中進行。因此，作為歷史老師，我們要想方設法讓學生消除畏難情緒，體會到學習歷史的樂趣，以此來調動學生的積極性，不再將學習歷史當做是一項任務，讓學生愛上歷史，愛上歷史課堂，在歷史的長河里自由遨游！

［1］任瑞青.掌握科學方法，輕松學習歷史［J］.試題與研究（新課程論壇），2012（10）.

［2］吳君豪.實現初中歷史教學高效化的方法分析［A］.2016年6月全國教育科學學術交流會論文集［C］，2016.

·編輯謝尾合