延安時期群眾路線在社會教育中的創(chuàng)造性運用

王玉萍，宋 煒

（1.咸陽師范學院 教育科學學院，陜西 咸陽 712000；2.中國延安干部學院 教學科研部，陜西 延安 716000）

［高等教育教學與管理研究］

延安時期群眾路線在社會教育中的創(chuàng)造性運用

王玉萍1，宋 煒2

（1.咸陽師范學院 教育科學學院，陜西 咸陽 712000；2.中國延安干部學院 教學科研部，陜西 延安 716000）

社會教育是敵后抗日根據(jù)地動員民眾抗戰(zhàn)、鞏固鄉(xiāng)村政權、掃除文盲迷信的戰(zhàn)略舉措。陜甘寧邊區(qū)在財政極為拮據(jù)、人力物力嚴重不足、群眾教育意識淡漠的條件下，創(chuàng)造性貫徹黨的群眾路線，緊緊依靠群眾，有效解決了社會教育中場地、經(jīng)費、師資等辦學資源短缺的困難，抓住政治教育、識字教育、生產(chǎn)勞動三者的有機結合，走出了一條符合邊區(qū)實際、依靠群眾開展社會教育的成功之路。

延安時期；陜甘寧邊區(qū)；群眾路線；社會教育

社會教育是敵后抗日根據(jù)地動員民眾抗戰(zhàn)，鞏固鄉(xiāng)村政權，掃除文盲迷信的戰(zhàn)略舉措。毛澤東指出：陜甘寧邊區(qū)的“中心的工作或第一位的工作……確確實實地就是經(jīng)濟工作與教育工作，其他工作都是圍繞著這兩項工作而有其意義。”［1］465他反復強調(diào)文化教育工作的重要性：“如果不發(fā)展文化，我們的經(jīng)濟、政治、軍事都要受到阻礙。現(xiàn)在我們被拖住了腳，落后的東西拖住了好的東西，比如不識字、不會算賬，妨礙了我們的經(jīng)濟、政治、軍事的發(fā)展。假如我們都能識字，文化高一點，那我們就會更快的前進。”［2］110但如何動員群眾參加社會教育，提高群眾接受教育的積極性，怎樣解決群眾在教育中的實際需要，增強群眾參加教育的自覺性，如何解決場地、經(jīng)費、師資等辦學資源，克服辦學資源短缺的困難等等，都是開展社會教育必須解決的基本問題。