談閱讀教學的有效開展

廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)蒙圩中心小學（537222） 施翠敏

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談閱讀教學的有效開展

廣西桂平市蒙圩鎮(zhèn)蒙圩中心小學（537222） 施翠敏

閱讀是語文學習的重要內容。有效開展閱讀教學，能夠提高學生的語文學習能力。教師應了解閱讀的重要性，制訂好閱讀教學的目標，教給學生一些閱讀的方法。只有重視閱讀教學，我們的語文教學才會更有效。

語文教學閱讀教學有效

作為一線語文教師，我深感語文教學的道路之難，尤其是閱讀教學，更是難上加難。但是在這漫漫長路之中，我也慢慢領悟到了閱讀教學的樂趣。我要讓閱讀這朵語文靈魂之花，在學生的學習過程中悄然綻放。

一、閱讀教學的重要意義

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導學生豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。其中，思想情感的培養(yǎng)、語感的培養(yǎng)、學習運用語文的基本方法，都與語文閱讀教學息息相關。

二、閱讀教學的目標

語文閱讀教學對于不同的學段有著不同的要求。我們必須熟知各年段的目標，這樣才能根據目標的要求，設計教學預案，安排教學進程，達到理想的教學效果。

1.第一學段。指1-2年級。這個學段的閱讀教學重在培養(yǎng)學生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.第二學段。指3-4年級。這個學段對閱讀的要求有了一個很大的提高，重在培養(yǎng)學生對文章的重點詞句的理解，對文章主要內容的把握。

3.第三學段。指5-6年級。閱讀教學重在學生對文章的表達方法的理解，體會作者的思想感情。

三個階段，循序漸進，由淺入深，扎扎實實地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、閱讀教學的方法

1.培養(yǎng)學生閱讀的興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”如果能讓學生自己有興趣去閱讀一篇文章，讓學生自己有閱讀的渴望，那就事半功倍了。

（1）巧設懸念

在學習一篇新的文章之前，如果能設置一些懸念，就能把學生的好奇心吊起來，使學生帶著疑問去讀課文。比如，在進行人教版一年級上冊《雪地里的小畫家》的教學時，我先通過課件展示了一些美麗的圖片，有楓葉、竹葉、梅花、月牙。然后告訴學生：“有一群神奇的小畫家，他們不用顏料，不用筆，也能畫出這么美的圖畫，你們想知道他們是誰嗎？”學生一聽，閱讀的興趣馬上變濃了，急切地想知道這些小畫家是誰，教學效果不言而喻。巧妙的懸念設計，往往是閱讀教學的關鍵。作為教師，只要我們多花點心思，就能讓自己教得輕松，使學生學得快樂。

（2）巧妙提問

這個提問包括兩個方面。一是學生的自主提問，二是教師的提問。在語文閱讀教學中，我會讓學生準備一個問題本，在課堂上對同桌提出問題，并解答。這樣的教學方法，非常可行且有效。學生要提問題，就必須要熟讀課文。提什么樣的問題呢？可以是對某個詞語、句子的理解，可以是文章的主要內容、表達方法、作者的思想感情等。如果同桌不能解答，提問者就必須自己解答。這就要求學生在熟讀課文的基礎上，還要進一步去思考問題，體現了閱讀的層次性。在此基礎上，教師再有針對性地提出一兩個關鍵的問題，引導學生進行學習，那么教學的重、難點就不攻自破了。

（3）巧于交流

閱讀教學不能一味地由教師進行枯燥的教授，而要把學習的主動權還給學生，這樣的教學才有效果。在課堂上，我往往會把關鍵的問題提出來，讓學生在小組里面先進行自主學習、交流，然后匯報。在這個過程中，學生就問題提出自己的見解，然后進行辯解，在各種思維的碰撞中，他們學會了傾聽、學會了質疑，學會了學習。

2.潛心課外閱讀

《義務教育語文課程標準》要求九年義務教育階段學生的課外閱讀總量應在400萬字以上。著名作家尹建莉在《應送給孩子的三件精神禮物》中提出：應送給孩子的第一件禮物是閱讀。閱讀可以塑造孩子的智力、品質。任何一本書，只要是一本好書，往往都充滿真、善、美的情懷，其核心價值觀也是正確的。學生在博覽群書的過程中，一個人物、一件事、一句話，或者一個詞語，都會讓他們得到心靈的熏陶，獲得文學的積累。為了讓學生喜歡閱讀，我會定期舉行班級讀書會，讓學生推薦一本好書，說說喜歡的人物，評一評作品，談談作者的寫作風格等。通過這些活動，學生閱讀的勁頭更足了。

閱讀的方法千千萬萬，我們教師應在教學過程中去尋找更為有效的閱讀教學方法，讓閱讀之花綻放得更加燦爛、更加鮮艷！

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）18-026