借助賞識評價，提高學生的寫作水平

江蘇如皋市吳窯鎮江中小學（226533） 葛柳琴

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借助賞識評價，提高學生的寫作水平

江蘇如皋市吳窯鎮江中小學（226533） 葛柳琴

積極的心態對于提高學生的寫作水平具有不可估量的重要影響。教師通過對學生進行恰當的賞識評價，充分信任學生，真誠贊賞學生，及時鼓勵學生，能夠幫助學生樹立寫作的信心，增強學生寫作的積極情感體驗，達到提升學生寫作能力的目的。

小學生寫作水平賞識評價

寫作是綜合性很強的語言表達藝術，對于學生的語文基礎知識和綜合能力都是一種考驗。但大部分學生對于寫作都是停留在被動完成作業的層面，缺乏寫作的興趣和主動寫作的態度，這也是造成學生寫作難的重要原因。小學生普遍愛表現，更加希望被教師認可。在小學作文教學中，借助賞識評價，能夠提高學生的寫作水平。

一、充分信任學生，相信學生寫好作文的能力

對于任何一個學生來說，教師的信任無比重要，而且有著強大的正能量。當學生發現教師信任自己時，就會積極主動地寫好作文。只有教師充分信任學生，發自內心的相信學生真的可以寫好作文，才能傳遞給學生信心，幫助學生樹立起攻克寫作難關的自信。

比方說，當教師布置學生寫一篇關于小動物的作文時，發現很多學生皺起了眉頭，不知道該寫什么。這時，教師可以鼓勵學生：“同學們，大家是不是看到題目就想到了很多小動物呢？（是的）那跟著老師一起來回想一下，小動物長什么樣子？平常的生活習性是什么？有什么與眾不同的地方？你和小動物之間有沒有什么有趣的故事發生呢？”學生在教師的引導下，回憶起了很多內容，也變得有話可說了。教師繼續鼓勵學生：“老師相信你們一定可以寫出一篇精彩的作文。如果實在還想不起來，可以回家再仔細觀察一下，把作文寫到自己滿意了再交給老師看。老師期待你們精彩的表現。”學生聽到這樣的鼓勵，寫作熱情空前高漲，紛紛認真完成了作文。

對于小學生來說，寫作雖然有難度，但他們并非真的束手無策。教師要相信學生一定可以寫出優秀的作文來，從而向學生傳遞正面信息，讓學生感受到教師的信任，增強學生寫好作文的動力。

二、真誠贊賞學生，增強學生寫好作文的信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個學生都有自己的優點。教師要善于抓住學生的優點，及時贊賞。教師真誠的贊賞，可以滿足學生的內在需求，極大地激發學生寫好作文的信心，從而轉變為寫好作文的內驅力，讓學生喜歡上寫作。

比方說，教師在批改學生作文時，發現學生的某個句子寫得不錯，就可以采用旁注的方式：“這個句子寫得很美啊！比喻很恰當，擬人描寫很生動，繼續加油！”學生得到教師的贊賞后，會產生很強的自信。教師在課堂上點評作文時，也可以讓學生讀一讀自己寫得好的句子，教師帶頭給這些學生鼓掌，讓學生享受到寫作的成就感，使學生感受到原來寫作并不枯燥，他們就會產生強烈的寫好作文的主觀意愿，從而提高寫作水平。

由此說明，在寫作教學中，教師需要有一雙慧眼，要從作文中發現學生的優點，并發自內心地贊賞學生，讓學生體驗到寫作的樂趣，在鍛煉中提高寫作能力。

三、恰當表揚學生，強化學生寫作好文的行為

常言道：“人非圣賢，孰能無過。”小學生在寫作過程中不可避免地會經常犯錯誤。教師對于學生的錯誤，要采取一種包容的心態，藝術化地把批評轉化為表揚。對于學生寫作中的點滴進步，也要及時地給予表揚，為學生樹立學習的榜樣，最大限度地滿足學生的心理需求，強化學生的優秀表現。

比方說，對于學生偶爾一次沒寫好的作文，教師要認真分析學生寫不好作文的原因。在點評時，教師也要講究策略，借助表揚的方式來引導學生：“老師知道這一次不是你的真實水平，期待你下次寫出精彩的作文。”學生通過教師的批語，感受到教師還是認可自己的寫作水平的，在教師的鼓勵下，他們也會認真對待寫作。另外，對于學生在作文中表現出來的小小進步，如前一次作文標點不會用，這一次會使用標點符號了；上次沒有分段，這一次分了段落了，寫得有頭有尾了……教師就可以抓住這些方面表揚學生：“進步很大啊。繼續加油。相信你一定可以寫出更好的作文。”學生在教師的話語里感受到了真誠的表揚，就會對寫作產生很強的信心和興趣，并會經常去練習，從而使自己的寫作水平不斷提高。

由此可見，表揚學生不但是一種教學專業技能，更是一種教育藝術。對于小學生來說，恰當的表揚勝過嚴厲的批評。教師要靈活運用表揚手段，激發學生寫作的興趣，使學生形成寫作的動力，提升寫作水平。

總而言之，寫作是小學語文教學中不可或缺的組成部分。教師們要積極面對寫作難題。俗話說：“自信是成功的秘訣。”盡管寫作具有一定的難度，但只要教師運用正確的方法，賞識學生的優點，鼓勵學生的積極行為，增強學生寫作的信心，引導學生發現寫作的樂趣，學生就會在一點點的進步中，寫出精彩的作文。

（責編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）18-028