淺議作文教學的“三部曲”

廣西鐘山縣清塘鎮中心校（542617） 張永素

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淺議作文教學的“三部曲”

廣西鐘山縣清塘鎮中心校（542617） 張永素

作文是學生綜合語言運用能力的評價標準之一，也是小學語文教學的重點和難點。要想建構一個完整、有效的寫作教學體系，教師就應注重培養學生的寫作興趣；讓學生學會仿寫，積累寫作方法；加強學生自寫和自改能力的培養。

寫作教學興趣培養仿寫自寫自改

學生寫作能力的培養不是一朝一夕的事，需要教師和學生共同努力。小學作文教學可從以下三方面入手。

一、培養學生的寫作興趣

教師在剛開始進行寫作訓練的時候，要重點注意培養學生樂于寫作的習慣，讓他們在寫作中體驗到樂趣。

看圖說話就是一個培養學生寫作興趣的好方法。現在先進的教學設備和教育技術集音、像、視頻等于一體，能夠輕而易舉地吸引學生的眼球。比如，在教學口語交際“中國傳統文化”的時候，教師就可以利用課件在屏幕上展現出春節做年糕、清明掃墓、端午節劃龍船等圖像，讓學生分別說出圖像中的時間、人物、地點及所發生的事件，學生也可以發揮自己的想象力，描述一些圖片中的內容。學生口頭表達練習結束后，教師讓學生按圖片內容再加上一點自己的看法進行寫作訓練，這樣做不但能夠鍛煉學生的識圖能力和語言表達水平，而且豐富了學生的時空想象力，培養了學生的寫作興趣。在這個過程中，重點還是以讓學生表述清楚、明了為主，即在語言表達通順的基礎上，再進行修辭練習，并注意提醒學生用對標點符號。

二、讓學生學會仿寫，積累寫作方法

仿寫是教師教會學生寫作的捷徑，通過仿寫，學生可以掌握寫作的規律和技巧，有了這樣的基礎后再進行寫作，就能實現自身能力的提高。

例如，四年級上冊中有個單元要求寫自己喜愛的動物，教師就可以布置任務給學生，讓學生按照教材中的《白鵝》和《貓》等課文進行仿寫練習。有一個學生就在《我最愛的小白兔嘟嘟》習作中仿照了教材《白鵝》中的排比句型：“嘟嘟的進食……嘟嘟的睡眠……嘟嘟洗澡澡……”把范文的結構體現到文章中，是教師教學效果的直接體現，也是學生自我能力發揮的最好表現。而有些范文的語句不但描寫得比較優美，寫作方法上也極富個性特色，可以讓學生對整篇文章進行仿寫練習。

三、加強學生自寫和自改能力的培養

新課標特別提倡培養學生的自學能力。這就要求我們在作文教學中要培養并提升學生自寫和自改的能力。

1.抓住要領，鼓勵學生自主寫作

根據文章題目和主要內容列出相應的大綱是剛開始學習寫作的一個好方法。學生列出文章的大綱以后，可以保證在寫作過程中能夠圍繞中心內容進行豐富、充實且有條理的敘述。因此，在寫作教學中，教師應當教會學生列提綱。

例如，五年級下冊第四單元要求寫一篇游記，教師就可以給學生足夠的時間，讓他們在學習小組內圍繞所選擇的寫作地點進行討論。首先，學生像做采訪一樣以一問一答的形式展開討論：“你去過什么地方旅游？什么時間去玩的？和誰一起去？旅游中對什么景色或者事件記憶最深？”其次，學生根據討論的結果自擬寫作大綱，確定文章的開頭、結尾和主體部分應該怎么寫，文章中的哪些段落要詳細描述，哪些部分應該簡略帶過。當確定好這些相關細節后，學生才開始動筆寫作。有了大綱的指引，學生所寫的文章就不會出現離題的現象，學生的寫作水平自然就會提升。

2.咬文嚼字，鼓勵學生自我改進

作文創作是個人主觀決定的，只有學生自己從根本上領悟到寫作的真諦，他們才能切實提高自身的寫作能力。自改是一個創新的教學方法。在進行自改教學時，教師先讓學生互相評論別人的文章，然后個人再修改自己的文章，最后教師再進行點評。這種方法能夠快速提高作文教學效果。學生在大綱的指導下，初步完成習作以后，教師把學生分為不同的評閱小組，交換各自的文章進行修改，修改過程中，先是找出文章中的錯別字、標點錯誤、語句表達錯誤等，然后再審閱整篇文章，從中品悟文章中的情感。審閱別人的文章時，既可以發現缺點，也可以找出別人寫得好的地方，供大家參考。在這個過程中，教師可以省去部分評閱工作，讓學生在批改別的同學的文章時，感受到自己文章的缺點。這樣做能夠起到取長補短的作用，使學生朝著共同的方向努力。而這一環節后，文章再返回學生手中，學生再自行修改文章，最后由教師點評。這種教學方法不但帶動了所有學生的思維和情感，也使學生畏懼作文的心理負擔減輕了，提高了學生的自改能力，促使他們養成了良好的寫作習慣。

綜上所述，要想提高學生的寫作水平，教師必須要設法改變自身的教學方法，從學生興趣的培養、學生仿寫、自寫、自改這幾方面入手，讓學生沉浸在寫作中，從此愛上寫作。

（責編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）18-029