運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生生命成長
——兼談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

江西瑞金市金穗學(xué)校（342500） 劉小琴

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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生生命成長
——兼談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

江西瑞金市金穗學(xué)校（342500） 劉小琴

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，除了要更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識外，還要促進(jìn)學(xué)生的生命成長。教學(xué)中應(yīng)滲透唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，健全學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)生命成長語文教學(xué)

許多教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)組織語文教學(xué)時，僅僅局限于幫助學(xué)生更好地理解文本和學(xué)習(xí)語文知識，很少有教師在語文課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。所以，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)時，除了要讓學(xué)生掌握一定的語文知識與技能外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步形成良好的思想品質(zhì)、健全的心理素質(zhì)和審美素養(yǎng)。

一、滲透唯物主義教育

語文教學(xué)中，小學(xué)生由于認(rèn)知水平比較低，他們對于一些事物還不能一分為二地去看待，認(rèn)識事物時往往帶有很強(qiáng)的主觀色彩與情感傾向。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)就能很好地落實(shí)唯物主義教育。

比如，在教學(xué)《揠苗助長》一課時，學(xué)生對于為什么禾苗向上拔一拔就會死不太明白。所以，要想讓學(xué)生理解做任何事情都要按規(guī)律辦事這一唯物主義觀點(diǎn)就會變得很難。為此，我設(shè)計(jì)了一段禾苗生長的視頻。其中，有一部分禾苗被人為地拔高了一些，有一部分禾苗沒被拔高。當(dāng)學(xué)生看到被拔高的禾苗在太陽的炙烤下，由于根系吸收不到水分而慢慢死去后，對于為什么不能違反事物發(fā)展規(guī)律來辦事的唯物主義觀點(diǎn)也就有了了解。這樣，通過視頻既讓學(xué)生明白了課文寓意，又讓學(xué)生在潤物無聲的狀態(tài)下接受了辯證唯物主義的啟蒙教育。

二、培養(yǎng)愛國情懷

編入小學(xué)語文教材中的課文，有許多篇章都飽含著愛國情懷，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使這些課文所描寫的人物、山水、事件更加具體形象，從而讓學(xué)生感受到濃濃的愛國情懷。

比如《北京亮起來了》一課，這一篇課文主要是通過北京的長安街、立交橋、王府井、故宮等有代表性的建筑物都亮起來了這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生熱愛首都、熱愛祖國的情懷。但是，要想激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，光憑教材上靜止的文字與圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們得讓學(xué)生親眼見一見北京亮起來的事實(shí)。教學(xué)時，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放了北京真實(shí)的夜景，讓學(xué)生真實(shí)地感受到北京的美麗與繁華，并將現(xiàn)在的北京夜景與新中國成立前北京的夜景進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生感受到北京的發(fā)展與變化，學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感就會不由自主地產(chǎn)生。

三、健全心理素質(zhì)

一個人無論從事什么樣的活動，單單依靠自己的智力是不行的，還要具備良好的心理素質(zhì)。健全學(xué)生的心理素質(zhì)是一個潛移默化的滲透過程，不能通過說教來完成，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成這一教學(xué)任務(wù)。

比如，《玲玲的畫》這篇課文，其中一個重要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生懂得在遇到麻煩時不要急躁，要冷靜分析當(dāng)時的情況，機(jī)智地想辦法。但是，目前的許多學(xué)生都有遇到挫折就想放棄，做什么事情都非常急躁，遇事不冷靜的心理。如何糾正學(xué)生的這些心理呢？如果單單依靠這一篇課文的教學(xué)來讓學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)非常難，甚至有的學(xué)生會認(rèn)為玲玲是在她爸爸的提醒下才讓壞事變好事的。如果沒有爸爸的幫助，她也會束手無策。所以在課堂上，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了多個由于擁有良好的心理素質(zhì)而將壞事變好事的案例，從而豐富了學(xué)生的心理表象。學(xué)生在邊看邊思的過程中就可以領(lǐng)悟到做任何一件事都要沉著冷靜，當(dāng)遇到意想不到的困難或者麻煩時，也不能自亂陣腳，而要靜下心來思考對策的道理。

四、提升審美素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的論述有七處之多，可見在語文教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)非常重要。而教材上的文字與圖畫都是靜止的，要想依靠它們來提升學(xué)生的審美素養(yǎng)比較難，所以在教學(xué)時，我們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行審美教育。

比如《找春天》這一課，課文以童話般的敘述讓學(xué)生體會到了春天的美景，提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。在教學(xué)時，我以動畫的形式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來。學(xué)生在邊看動畫、邊學(xué)課文的過程中，運(yùn)用各種感官領(lǐng)略了課文中的美，并徜徉在文字的意境中，感受到了春天生機(jī)勃勃的美景，從而培養(yǎng)了審美素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)中，除了讓學(xué)生更好地掌握了語文知識外，還發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生生命的成長。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）18-036