強化視覺解讀，提升美術教學的有效性

江蘇揚州市江都區小紀鎮吳堡小學（225243） 嵇康維

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強化視覺解讀，提升美術教學的有效性

江蘇揚州市江都區小紀鎮吳堡小學（225243） 嵇康維

視覺解讀關注的是人們通過觀察和體驗，進行抽象、演繹的過程。在小學美術教學中，教師可以采取局部添畫的游戲、融入音樂進行感官重塑、在寫生中培養觀察能力等措施，有效提高學生的視覺解讀能力，進而提升美術教學的有效性。

美術視覺解讀有效性

《美術課程標準》提出：要關注學生審美的視覺化，要促進學生熟悉美術的媒材和形式，融入視覺解讀，更好地理解和運用視覺語言，從而促使學生建立多元審美觀。為了做到這一點，我在教學中采用各種方法來強化學生的視覺解讀，讓學生在觀察和體驗美術作品中提高審美能力。

一、局部添畫，聯想啟發

局部添畫指的是讓學生借助已有的作品，通過添加一些其他的繪畫內容的方法，使得畫面變得更加豐富多彩。在這個過程中，學生可以更好地掌握“造型、表現”的領域，同時也能涉及“設計、應用”的領域，從而張揚個性，通過作品來傳達自己的意念與情感。

例如，在教學《花的變化》一課時，我給學生傳授設計和應用的基本技巧，讓學生明白如何設計裝飾圖案，如何讓裝飾圖案顯出變化之美。在授課的過程中，我給學生展示了一個簡單的花卉裝飾圖案，對學生說：“大家可以先想一想將這個裝飾圖案用在什么地方，然后思索一下要如何改進。可以將這個圖案變得更加復雜，也可以將它進行一定的簡化，又或者可以在腦子里嘗試對這個圖案進行一定的變形，讓它呈現出與眾不同的樣子。”學生經過重新設計之后，對設計裝飾圖案的方法有了一定的了解。有的學生給花的圖案添加了莖葉；有的學生讓花朵的形狀變得更加碩大；有的學生將花朵的圖案變得更加夸張，更具有特色。在這個基礎上，我又讓學生充分發揮想象力，使學生在體會裝飾圖案的文化韻味和形式法則的基礎上，嘗試設計自己的花卉裝飾圖案。

局部添畫的方法可以很好地陶冶學生的審美情操，增強學生的設計意識，讓他們在嘗試改變的過程中掌握初步的設計方法。

二、融入音樂，感官重塑

藝術都是相通的，要讓學生提高欣賞、評述的能力，就要刺激他們全部的感官，促使他們進行感官重塑。我在教學中總是融入音樂，讓學生在傾聽的同時進行想象，然后要求學生將想到的內容畫下來，引導學生嘗試探索，促使學生通過跨學科的學習來了解各種藝術之間的關系，從而提高學生的藝術欣賞水平。

例如，在教學《敦煌千年》時，我便在教學中融入音樂，讓學生進行感官重塑，幫助學生更好地理解敦煌文化。我讓學生聆聽敦煌古樂《急曲子》，說說自己從音樂中感受到什么。然后，又給學生講述了敦煌壁畫中“九色鹿”的故事，并搭配上和敦煌有關的輕音樂，促使學生能更加真切地感受到敦煌悠久的歷史和文化。學生對敦煌壁畫有了一定的了解后，我讓學生閉上眼睛再次聆聽敦煌古樂。學生在腦海中思索、重組九色鹿的故事，然后嘗試重新畫一組九色鹿的圖畫。在繪畫的過程中，學生的感官得到了充分的刺激，他們真切地感受到了敦煌悠久的文明和歷史，提高了審美能力。

用融入音樂的方法進行感官重塑，可以讓學生更好地感悟藝術，促使學生學會從多角度欣賞和認識藝術作品，從而提升美術教學的有效性。

三、寫生再造，培養觀察

《美術課程標準》提出：在進行美術教學時，要拋棄傳統教學中技能訓練、寫生石膏、臨摹作品等枯燥的方法，而要讓學生通過創造來表達自己的情感和思想。我在教學中總是讓學生自主觀察、寫生，要求學生對描繪的對象進行聯想再造，力求形成和創作出與原型不同的全新形象。

例如，在教學《用心靈接觸自然》時，為了讓學生能更好地了解自然風景的繪畫法則，理解不同的繪畫工具的作用，我將學生帶到了戶外。首先，我讓學生觀察一下校園中的各種樹木，嘗試分析一下樹葉、枝干分別給人一種怎樣的感覺，思考同樣是樹木的枝葉，不同的樹葉是否會給人一種不同的感覺。其次，我指導學生如何進行風景畫的構圖，讓他們在欣賞風景的過程中，嘗試在自己的頭腦里擺上一個“取景框”，學習如何區分自然風景畫中的遠景、中景和近景。最后，我指導學生嘗試寫生。我并沒有讓學生用墨守成規的方法來進行繪畫，而是讓他們分散開來，嘗試尋找自己最喜歡的觀察角度，根據自己熟練的繪畫技巧來選擇繪畫的內容。在學生寫生的過程中，我讓學生一邊繪圖一邊思考，嘗試在自己的腦海中進行遠景、中景和近景的聯想再造。學生不過分追求形似，而是通過仔細觀察，嘗試在繪畫的過程中掌握取景角度和結構之美。

寫生再造的方法可以促進學生更好地觀察事物，同時也能提高學生的邏輯思維能力，豐富學生的想象力，進而提高美術教學的有效性。

提高美術教學效率的方法有很多，美術教師應結合教學內容和學生的實際，采取合適的教學方法，培養學生的美術素養。

（責編鐘偉芳）

G623.75

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1007-9068（2016）18-062