淺談信息技術在數學教學中的應用

甘肅民勤縣北街小學（733399）蔣永梅

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淺談信息技術在數學教學中的應用

甘肅民勤縣北街小學（733399）蔣永梅

［摘要］隨著信息技術的迅速發展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越重要。在小學數學教學中運用新穎、先進的信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，為教學提供了新的手段，既豐富了課堂教學的內容，給課堂注入了新的活力，又激發了學生的學習興趣，滿足了不同學生的求知欲望，讓學生的視野更加開闊。

［關鍵詞］信息技術數學教學應用問題情境學習興趣教學難點

隨著信息技術的迅速發展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越重要。由于信息技術具有高效率、快節奏、大容量、圖文并茂等特點，因此在課堂教學中運用信息技術，可獲得常規教學手段無法實現的效果，一些過去只能通過思維和想象領會的數學內容，通過信息技術可以進行直觀的展示。那么，在小學數學課堂教學中，如何恰當地運用信息技術呢？

一、創設問題情境，激發學習興趣

課堂教學中，教師只有充分激發學生的學習興趣，才能使學生積極主動地學習。對學生而言，興趣是他們做好每一件事情的基本出發點。學生只有對數學產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，才會變被動學習為主動探究、變厭學為樂學。數學教學中，利用信息技術創設適合教學內容的情境，既能使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，又有利于學生主動探究，從而大大提高了課堂教學的效率。

例如，“教學利息的計算”時，教師先請學生觀看一個視頻：“小張把2000元壓歲錢存入銀行，定期3年，到期后他從銀行取回2255元。”此時學生的視覺得到了刺激，個個興趣盎然。于是我趁熱打鐵，向學生提出這樣一個問題：“到期后銀行給小張多付了多少錢？這些多出的錢叫什么？”這時，課堂氣氛空前高漲，學生你一言我一語的討論起來，都想知道其中的奧秘。創設這樣的問題情境，不僅使整個課堂氣氛活躍，而且極大地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

二、直觀感知對象，突破教學難點

數學中有些抽象的內容教學難度較大，僅靠教師的語言描述，學生很難感知或無法感知。這時，教師可以根據學生的認知特點，借助多媒體課件把靜態的知識動態化、把抽象的知識情境化，使抽象的問題變得直觀形象。這樣既強化了學生感知的效果，又縮短了學生的認知過程，實現教學過程的最優化。

例如，教學“長方體和正方體”時，教師首先讓學生初步掌握長方體的特征，可以用計算機的閃動功能突出長方體有六個面、十二條棱、八個頂點及相對的兩個面完全相同、相對的四條棱都相等。然后利用動畫演示，把一個長15厘米、寬10厘米、高8厘米的長方體的長和寬逐漸縮短到和高相等時，長方體就變成了一個正方體，從而推導出正方體的特征。最后通過進一步觀察，得出正方體是特殊的長方體的結論。

三、演示操作程序，感受變化過程

小學生的記憶力很強，但抽象概括的能力欠佳。如果教師在課堂教學中只關注學生學習的結果，而忽視了學生對知識產生過程的探索，學生就會對那些比較抽象的學習內容只知其然，而不知其所以然。因此，為了幫助學生克服認知過程中存在的困難，教師可適當利用信息技術把教學的內容化遠為近、化靜為動、化抽象為具體，直觀形象地展示圖形的變化過程。

例如，教學“平行四邊形的面積”一課時，教師先利用多媒體課件將一個平行四邊形沿高剪開，再通過平移把一個平行四邊形拼成學生熟悉的長方形，然后利用計算機的閃動功能，讓學生發現平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長和寬之間的關系，使學生直觀形象地了解平行四邊形面積公式的推導過程。這樣通過動畫演示，既生動逼真地展示出圖形拼剪、平移的過程，又有利于學生進行新舊知識之間的轉化，強化了所學的新知。

例如，在“圓的面積”教學中，為了讓學生更好地理解和掌握圓的面積計算方法，以往都是讓學生用動手實驗的方法，把圓8等分、16等分、32等分……進行割補，然后拼成一個近似的平行四邊形或長方形。但學生在課堂上的實際操作是有限的，他們也難以想象出圓等分的份數越多拼成的圖形就越近似于一個長方形。這時教師就可以利用電腦把圓16等分、32等分、64等分……進行割補，拼成一個近似的長方形，然后讓學生觀察拼成的長方形的長和寬與圓的周長和半徑之間的關系，讓學生掌握圓面積的計算公式。這樣教學，學生不僅知其然，而且知其所以然。

實踐證明，現代信息技術在數學教學中的應用，無疑給傳統的數學教學注入了新的活力，既激發了學生的學習興趣，滿足了不同學生的求知欲望，又讓學生的視野更加開闊。我堅信，應用信息技術定能讓數學課堂“活”起來、讓數學知識“用”起來、讓學生的腦子“動”起來，使我們的教學更精彩！

（責編杜華）

［中圖分類號］G623．5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-027