Project教學的有效途徑

江蘇揚州市江都區實驗小學（225200）秦　麗

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Project教學的有效途徑

江蘇揚州市江都區實驗小學（225200）秦麗

［摘要］從一節觀摩課入手，提出可以從三個方面實施project教學的有效途徑：在復習中鞏固信息、在活動中加工信息，在交流中深化信息。同時，還從知識、主題、語言三個環節加以深入陳述。

［關鍵詞］信息知識主題語言

自2012年下學期開始，我們使用新的英語教材，其中最大的亮點就是將舊教材中的Review and Check替換成新教材中的Project。編者的目的是想通過豐富多彩的語言實踐活動，讓學生學會思考、學會調查、參與討論、參與合作。在完成任務的同時，讓學生習得語言知識、發展語言技能，從而體驗英語學習的樂趣。下面我就觀摩的四年級上冊Project 2《My snack bar》一課進行分析，對如何實施Project的教學談談自己的見解。

一、在復習中鞏固信息

1．在交流中回顧知識

（片段）T：Nice to meet you！What’s your name？T：What can you do？What animals／fruit do you like？T：Oh，it’s ten forty．I have a little hungry．Can you help me？

本節課是借班上課，一開始上課教師用學生學過的語言進行對話交流，然后教師根據當時上課的時間，設計了快接近中午肚子餓的情境，讓學生提供幫助。學生幫助教師的熱情很高，這樣的活動不僅使課堂氣氛活躍了，也使學生記憶中的單詞活躍了；既展示了學生的發散思維，又鍛煉學生的表達能力。

2．在歌曲中運用知識

在學生的熱情幫助下，教師的饑餓問題得到圓滿的解決，為了表達感謝，教師將剛才的情境匯編成一首歌＜What’s the matter with you？＞“What’s the matter with you？I’m hungry．I’m thirsty．This cake is for you．That juice is for you．”，幫助學生回憶與總結已學的食物與飲料類的詞匯。然后讓學生演唱，唱出習得的目標詞匯激發了學生的參與熱情，吸引了他們的注意力，知識在歌曲中得以鞏固，得以運用。

二、在活動中加工信息

1．在示范中明確主題

（片段）T：Where do you buy them——snack bar

T：Where do I have？——listen and tick

T：Where is it／are they？——think and guess

T：How much is it／are they？——ask and answer

通過詢問引出今天話題——快餐店，然后向學生介紹自己的小店，并要求他們通過相應的練習完善教師的小店。如，通過聽勾出物品；通過猜擺出位置；通過問得出物品價格。在呈現小店時，教師設置了空白片段，并設計了聽、說、讀、寫四個方面的活動，讓他們獨立思考、活用語言。設計疑問、激發好奇才能鍛煉學生的思維，學生在活動中明確主題、展開想象、拓展語言、發展能力。

2．在討論中鞏固主題

依照教材編者的意圖，project板塊的學習應該充分發揮學生自主探究活動的能力，讓他們積極參與發現主題、參與主題與實踐主題的過程。讓學生自主設計小店正是這一精神的具體體現，首先，在教師的指導下學生知曉小店設計的具體步驟；然后，各組學生根據自己的喜好挑選物品、起好店名、想出吸引顧客的金點子；最后，組內成員嘗試買賣并改進不足之處，為向全班同學展示奠定基礎。學習應是基于教材、源于教材、更要高于教材，通過觀察，發現學生的小店不單只是快餐店，還有文具店、服裝店……這樣的設計活動，學生的主題更明確，學生的學習更主動。

三、在交流中深化信息

1．在情境中運用語言

在組內進行買賣活動時，教師參與到其中一組并給予示范表演，教師用活潑的肢體語言、夸張的動作表情與奇怪的語音語調，深深地吸引了“顧客”，激起了他們的購買欲。隨后，學生具體分工收集與本組任務相關的信息，分類篩選，通過組內交流策劃，經過多次討論對原文本的對話進行深度加工，使學生在不斷地真實情境的模擬中建構知識，豐富信息。這樣的活動有利于提高學生的綜合語言運用能力；有利于加強學生之間的合作、交流與創新；有利于激發學生學習英語的興趣，增強應用英語的信心，更有利于教師與學生共同的成長。

2．在匯報中展示語言

最后，邀請各組代表上臺展示、介紹自己的小店，剩下的學生與教師則作為評委，選出“最佳小店”。創設這樣的環節是基于project的最后一步presenting，它就是讓學生展示實踐成果的環節。它是整節課信息輸出的關鍵環節，這個環節學生設計的小店貼切主題，解說的過程語言綜合性較強，買賣的過程實踐性也很強，真正體現project教學的綜合性、具體性與實踐性相統一的原則。

對于Project教學，教師要引導學生積極參與、主動實踐；并在真實的情景設計中激發思維、拓展視野，進而鞏固信息、加工信息、深化信息。

（特約編輯左蕓）

［中圖分類號］G623．31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-042