談科學課堂中實現STEM教育的有效策略

江蘇南通師范學校第一附屬小學（226001）季　勇

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談科學課堂中實現STEM教育的有效策略

江蘇南通師范學校第一附屬小學（226001）季勇

［摘要］近年來，九年義務教育作為基礎教育中的一總部一直飽受爭議，因為傳統的教學方式培養出許多高分低能的學生，所以教育體制改革的呼聲持續高漲。STEM教育作為一種先進的教育方式，相比于傳統教育理念，更關注學生綜合知識的掌握和綜合能力的培養，對現代教育事業發展具有重要的意義。因此，教師在教學活動中應當充分借鑒和吸收STEM教育的理念、方法和內容，對我國當前的教育模式進行改革和創新，不斷提升我國教育教學水平，真正實現培育人才的終極目標。

［關鍵詞］STEM教育科學課堂策略回歸性綜合性實踐性豐富性動態性

隨著經濟的發展和科技的進步，人們對教育事業的發展進程也越來越關注。一直以來，受傳統教學思維的影響，在小學科學教學中仍然沿用傳統的教學方法和教學模式，這不但影響教學質量的提高，還抑制了學生各項能力的發展。因此，科學課的教學需要使用新的教學方法和教育理念。STEM教育是當前實踐中成果較為顯著的一種教學方式，是我國教育發展中值得探究和學習的內容。

一、STEM教育概述

STEM代表科學、技術、工程、數學。通過整合科學、技術、工程、數學領域內容，引導STEM教學和學習的途徑與方法是STEM教學的根本所在。傳統的教育理念和習慣在STEM教學的影響下逐漸發生改變。科學、技術、工程、數學之間存在著相互支撐、相互補充、共同發展的關系，科學以數學為工具和語言，數學以科學為思想和平臺，工程以數學和科學為基礎。對證據的收集和整理、從定性到定量的推斷驗證是科學探索的主要內容，而數學的邏輯思維和精確計算又是這個過程實現的基礎。可見，STEM教育是一個綜合性極強，關注人的知識與能力的教育形式。

STEM教育的意義體現如下：（1）促進師生對數學、工程、技術、科學等理科教育的重視，提升學校對技術教育項目的重視；（2）通過科學、技術等學科教學的有效開展，有效培養學生的實踐能力；（3）對教育改革進行強化，讓學生在STEM教育中全面掌握各學科知識，并通過系統化知識體系的形成，推動學生創造力的形成；（4）通過STEM教育在義務教育中的有效融合，提升當前的教學水平，實現素質教育的終極目標。

二、在科學課堂中有效實現STEM教育的策略

1．充分發揮STME教育的綜合性

STEM教育包括社會科學、自然科學、工程技術、實用數學等內容，其教學觀具有整體化、系統化的特點。培養學生的邏輯思維能力、技術能力是其重要目標。社會與學生的相互聯系在這種綜合性的目標中得到了實現，充分整合了學生發展與社會責任之間的關系。因此，科學課堂在融入STEM教育的過程中，應當充分領會該教學法的綜合性，將科學知識同社會生產與生活有機結合起來，讓學生在全面的學習中提升思維能力和動手能力。此外，STEM教育強調的是培養學生綜合運用數學、工程、技術、科學解決問題的能力，科學教師可以通過在科學課堂上貫穿相應的數學知識，給學生提出需要運用多種學科知識解決的任務，進而對學生的綜合能力進行有效培養。

2．充分利用STEM教育的開放性與動態性

與傳統教育不同，STEM教育更加關注知識的更新和發展，而這些知識的更新與發展不局限于科學、技術、工程、數學等學科，還表現在科學原理、科學的社會應用等領域。在STEM教育中知識的記憶被弱化，更加強調概念的理解和應用，這種情況下學生能夠通過更深的理解實現對已有知識的靈活應用。同時，STEM教育的動態性內容、動態性實施都需要傳統小學課堂發生相應的改變，科學教師應當將課堂的地點拓展到自然、博物館、天文館等場所，讓學生在實踐的過程中進行科學探究，進而讓學生在科學探究的過程中進行創新。科學教師在融入STEM教育的過程中，應當突破傳統的“教師教、學生聽”的模式，創立教師與學生之間的溝通平臺，幫助學生形成內在的知識體系。科學教師還應當讓學生獨立解決問題，提升學生的認知能力，培養學生良好的科學思維習慣和較高的解決現實生活問題的能力。

3．充分利用STEM教育的回歸性

美國認為興趣是學生在STEM教育中獲得成效的決定性因素，缺乏對STEM教育的興趣是國際科學與數學測試中美國學生整體表現欠佳的內在原因。這說明在教學活動中，學生的興趣很大程度上決定了教學成果的大小，而學生興趣的培養，要求教師必須強化學生在教學活動中的主體地位。因此，科學教師在科學課堂上應當明確學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主人。同時，教師在進行教學內容選擇時應當充分考慮學生的興趣，在教學活動的開展過程中強化學生的探究性學習。最后，教師還應當對課程的開展進行不斷地反思與總結，完善其中的不足。

4．充分利用STEM教育的實踐性

將技術等學科知識置于同科學、數學同等重要的地位是STEM教育實踐性的表現。學生的問題解決能力和創新能力的培養與技術等學科的設計思想息息相關。從具體課程實施中也能夠窺探出，以活動為基礎、基于問題解決的學習、獲得實踐的課堂體驗是STEM課堂強調的重點，并通過精良的硬件設施和有效的課程組織，推動了實踐關注逐步取代知識關注。科學教師應當根據實際教學內容，設計相應的動手活動，讓學生在動手操作的過程中驗證學習過的知識，提升學生的創新能力和思考能力。通過實踐性的課程，拓寬了教師和學生交流的平臺，使學生在平等的對話溝通中能夠實現對知識的自由獲取，進而迸發出更多的靈感。

5．有效利用STEM教育的豐富性

多重解釋、多種可能性、意義的層次、課程的深度是STEM教育豐富性的核心體現。在實施STEM教育中，教師會設置不同層次的教育目標，幫助學生形成不同的STEM水平。在全部學生達到熟練掌握STEM的情況下，讓學生在新的挑戰和機遇中取得更大的收獲。于STEM教育的目標而言，STEM教育內容也具有豐富性。因此，科學教師應當根據教學內容和學生的實際情況設置不同的教學目標，讓每個學生都有適合自己能力的目標，使每個學生都能在收獲成功的喜悅中，逐漸增強學習科學的興趣和熱情。此外，對于科學課堂上表現優異的學生，教師應當設置讓其進一步發展的目標，使學生在掌握知識的基礎上開展更深層次的探究。與此同時，科學教師還應當豐富課堂內容，將教學內容和各個教學目標對應起來，讓學生通過合理的內容學習實現目標。最后，科學教師應當通過多種多樣的活動，鞏固和培養學生的知識與能力。在具體實踐中，可通過實地考察、競賽等方式，讓學生在活動中根據已有知識，自主發揮創造力，進而實現知識和能力的同步提升。

通過對STEM教育的深入研究，我們不難發現，STEM教育作為一種先進的教育模式，對于學生學習能力的培養和學習知識的掌握都具有重要意義。因此，教師在教學活動中應當充分借鑒和吸收STEM教育的理念、方法與內容，對我國當前傳統的教育模式進行改革和創新，進而滿足我國經濟社會發展的需求。希望更多的教育者能夠加強重視STEM教育，不斷提升我國的教育教學水平，真正實現培育人才的終極目標。

（特約編輯童夏）

［中圖分類號］G623.6

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-076