讓語文教學成為班主任工作的助推器

廣西容縣六王鎮譚螺中心小學（537500）楊春蓉

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讓語文教學成為班主任工作的助推器

廣西容縣六王鎮譚螺中心小學（537500）楊春蓉

［摘要］語文教師常常兼任班主任。語文教師找準語文教學與班主任工作的契合點，在教學中滲透思想品德教育，可激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣，對班主任工作起到極大的推動作用。

［關鍵詞］語文教學班主任工作結合

目前，農村小學大多數班主任都是擔任語文學科教學的教師。繁重的語文教學任務和瑣碎的班主任工作疊加在一起，常常讓不少教師覺得吃不消。我認為，語文學科的人文性跟班主任的工作屬性最為相近，語文教師作為班主任，在育人方面具有其他學科教師無法比擬的優勢，找到語文教師和班主任工作的契合點，可以使班主任工作和語文教學工作相互促進，從而有效地改善現在的班主任工作局面。以下是我從事十多年語文教學和班主任工作的點滴體會。

一、在語文教學中滲透思想品德教育

如今的語文教育已經不再局限于語言文字的訓練，更需要我們把傳授語文知識和道德教育有機地結合起來。在語文教學中滲透思想品德教育，是一個很好的實施班主任工作的途徑。我擔任二年級語文教學和班主任工作時，曾經遇到一件事，具體如下。

這天早讀，有班干部舉報說學習園地有一幅學生的圖畫作品被人撕爛了，并向我提供一個重要的嫌疑人——陳××。那幅圖畫從左上角到中間被撕開了一道長長的口子，被撕破的紙與整個學習園地整齊美觀的形象格格不入，特別刺眼。為了弄清楚這是怎么回事，我把陳××找來談話。沒想到他矢口否認，說他沒有撕過圖畫。我苦于沒有什么證據，就先讓他回去上課。下午教學《手捧空花盆的孩子》一課時，我問學生：“大家想想，手捧空花盆的孩子為什么能成為國王的接班人？”學生異口同聲地回答：“因為他誠實！”我趁機問道：“那怎么樣才算是誠實呢？”“不弄虛作假！”“做錯了事情要主動承認錯誤！”我看著陳××，說：“要是我們做錯了事情，主動承認錯誤，我們還是誠實的孩子，你們想做個誠實的孩子嗎？”陳××跟著大家喊：“想！”他還不由自主地回過頭看了看學習園地。下課后，他主動找到我，承認了他因為好奇，撕爛了那幅畫，并主動借了膠水把那幅畫粘貼好。

事實上，像這樣結合語文教學的思想品德教育，比班主任空洞的說教更生動、更具榜樣性、更有說服力，能讓學生心悅誠服地認識錯誤，并改正錯誤。

二、通過作業批改，耐心引導學生

蘇霍姆林斯基說：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”在批改語文作業的過程中，我經常采用畫笑臉、畫紅花、畫大拇指等方法來給予學生鼓勵，還會旁邊寫上“老師看到你的字寫得工整，真為你高興”等鼓勵性的語言。下面是我在講評學生看圖寫話的一個小片段：

我說：“同學們，如果你們寫上了時間、地點、誰在干什么，老師就在句子旁邊給你們畫上了小草；如果你們把字寫得非常工整，老師還給你們畫上了紅花。但是，老師讀你們寫的話的時候，差點沒斷氣了。”

學生吃驚：“為什么呢？”

我把學生的作業投影到屏幕上，說：“因為你們寫的話沒有用標點符號！（學生恍然大悟）如果你們還用上了標點符號就更好了。你們說，有小草有紅花了，如果用上標點答，要獎勵什么？

學生說：“笑臉！”

我說：“那你們再給語句添加標點符號。如果你們用對了標點符號，我就給你們獎勵笑臉。”

于是，所有學生都全神貫注地投入學習中。

這樣批改語文作業比較費時，但是能激發學生的學習興趣。每個學生都能從中體驗到成功的喜悅，教學效果甚佳。

三、通過語文大課堂進行思想教育和能力訓練

由于家庭背景的不同，每個學生的個性也不同。這時，語文大課堂就為師生之間搭建了一個很方便的交流平臺。教師可以通過這個平臺，了解學生內心的想法和個性特點，掌握學生的基本情況，摸清班級的現狀和動態。學生也可以通過這個平臺，傾訴甚至是發泄自己的情緒，更加細致地體會教師對自己的關心。

我在六年級開展的“告別母校”語文大課堂實踐活動中，與學生共同策劃活動方案，確定活動內容，組織全班學生一起動手布置教室，鍛煉學生的組織能力和動手能力；在展示學習成果時，學生把自己的榮譽證書、書畫作品等展示給大家，增強了學習的成就感、自豪感；在“感謝母校”環節，學生又紛紛談起了自己印象深刻的老師、同學以及校園里的一景一物，，抒發了對母校的感激之情；最后寫畢業贈言，同學互致贈言，抒發理想，表達祝福，更加深了師生、生生之間的深厚情誼。而這個活動又為最后的“感謝母校”這個習作教學做好鋪墊，為學生的寫作積累了豐富的材料。教師還可以通過這個平臺來反思自己的教育教學活動和班級管理活動。

總之，一個優秀的語文教師不僅對學生學習知識有很大的幫助，而且要對學生的人生觀和價值觀產生積極的影響。因為語文教師不僅教書，而且育人。語文教師兼任班主任，既要把語文教學做到精致，培養學生的語文素養，又把班主任工作做到精致，讓語文教學成為班主任工作的助推器，促使學生健康成長。

（責編鐘偉芳）

［中圖分類號］G625

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-085