談談充分發揮博客對寫作教學的平臺作用

江蘇揚州市江都區油田二小（225200）毛曉英

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談談充分發揮博客對寫作教學的平臺作用

江蘇揚州市江都區油田二小（225200）毛曉英

［摘要］將博客打造成寫作教學的一個靚麗平臺，不但可以消除家長對學生使用智能手機、互聯網絡的擔心，還可以吸引家長一起參與，形成一個“家長——學生——教師”共同學習進步的家園！

［關鍵詞］博客寫作教學小學語文平臺興趣資源

隨著信息交流方式的不斷演化和發展，曾經作為很時髦的一種社交平臺——“博客”依然保持著自己獨有的魅力。我在日常教學工作中，將博客開發成學生寫作教學的一個輔助平臺，既消除了家長普遍擔心學生玩游戲浪費時間的擔憂，又提高了學生的寫作能力和水平，使之成為傳統課堂作文教學的拓展和延伸，“舞”出了一片作文教學的新天地。

一、將博客打造成學生習作資源的良好平臺

每到三年級，就聽到許多家長開始抱怨：孩子的作文怎么辦？雙休日教師布置的日記成了每周最犯難的作業。是不是只有送到作文興趣班去才是解決問題的根本辦法？可是孩子這么小，又舍不得讓孩子的童年在“興趣班”的奔忙中度過。怎么辦呢？面對這眾多家長的疑問，尤其是看到有些家長為了讓孩子趕緊完成作業，追求作業的速度，讓孩子只看作文選，甚而“抄寫”作文選，這樣急功近利的方式真的讓我擔心。于是，在開通班級博客之后，我首要做的就是“端正”家長的作文態度，讓家庭——孩子的第一學校發揮作文資源庫的真正作用。

博客上我首先開辟的是“家長專欄”，將自己如何陪女兒寫作文的體會撰寫成文，從家長的角度與大家開誠布公地交流，以“以說促寫，搭橋鋪路”“親近自然，引領觀察”“尊重體驗，放飛童心”三個維度來闡說對學生的作文引導。同時引入名人大家對小學生作文的指導，將“專家視點”中“寫作中常見的問題與對策”“寫作評價”等與家長有關的內容添加到博客中，也算是做了又一次文字意義上的“家長講座”了。

要想寫好作文，語匯的積累是必不可少的。《語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上。對于小學生而言，可供閱讀的材料就太豐富了。可是閱讀什么樣的書，也是令許多家長頭疼的事。怎樣針對學生的年齡特點，推薦適合他們的課外書籍呢？于是，博客中“書香滿園”欄目也應運而生。這之中有應時的經典誦讀大賽必讀篇目，有學生交流的“讀書沙龍”，有古詩文必背篇目，也有相關詩文的閱讀理解指導。

生活永遠是習作的源泉。博客中“多彩生活”、“校園擷趣”、“朝聞論壇”都是從學生的生活出發，引入他們關注的內容。運動會、校園植樹、敬老院送溫暖……簡短的文字配上精美的圖片，往往成為學生豐富生活的一個記錄；這份記錄將來都會引發他們美好的回憶，成為他們創作的源素材。而博客也成了他們的“記憶庫”。

二、將博客打造成培養學生興趣的主陣地

班級博客中，最常用的激發學生習作興趣的方式便是“佳作選登”，它不限于學校《油苗文苑》報紙的版面，也不同于校園雜志出版的“慢時效”，一旦在日記、習作中有精彩的文字甚至是片段的呈現，它便會配以教師的點評在博客中“亮”出來，以校信通的方式告知班中所有的家長，那份榮耀是學生小小的心靈中的極大的成就感。當然，為了這份“成就”，學生自然就得多付出努力了。

習作形式的多樣化是鼓勵學生的基本要求。博客不再讓“榮耀”只附著于作文能力強的學生，而是給更多學生鍛煉和展示的機會。雙休日的日記、寒暑假的作文，我直接讓學生提交到班級博客中，充分給予學生展示自我和欣賞他人習作的機會。如自創詩歌的亮相，主題習作的持續性表達（例如，蠶趣的觀察，每人一檔，陸續以照片和文字的方式展現自己獨特的觀察，分享與蠶成長的快樂），故事接龍，看完自己喜歡的電影后的隨想，吃一頓媽媽做的美食……都可以鼓勵學生上傳到班級博客里，教師及時給出評語和鼓勵性語言，激發學生的興趣，同時也帶動了其他學生主動常常傳自己的習作或積極評價他人的作品，營造一個良好的開放式交流氛圍。

三、將博客打造成互相學習借鑒的家園

我在博客里將學生習作中出現的典型語病或標點符號的錯誤用法挑選出來，并給予點評和改正。例如，有學生在習作中寫到“放學后，我和姐姐一起看了《小記者》《小游記》《小學生學習報》等課外書。”我將這句話單獨拿出來，并明確告訴大家這句話表達不科學，鼓勵所有的學生一起找找，大家發言都很積極，有回答正確的，也有回答錯誤的，我給每個學生的發言給予了鼓勵性評價，最后我寫到：“小伙伴們都很積極啊，老師很喜歡看你們發言，上面這句話之所以錯誤，是因為在歸類方面出現了問題，去掉《小學生學習報》就好了，李小惠、蔣空、安強禮同學回答得很正確，下次大家都要加油哦”。這樣，不但讓每個學生都認識到這類句子的問題所在，也提醒他們日后如何避免此類問題的出現，同時也激發了他們互相學習的積極性。

將博客打造成寫作教學的一個靚麗平臺，不但可以消除家長對學生使用智能手機、互聯網絡的擔心，還可以吸引家長一起參與，形成一個“家長—學生—教師”共同學習進步的家園。

（責編左蕓）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-020