影視資源讓閱讀教學(xué)更高效

江西贛縣沙地中心小學(xué)（341100）　黃建紅

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影視資源讓閱讀教學(xué)更高效

江西贛縣沙地中心小學(xué)（341100）黃建紅

［摘要］信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件，豐富多彩的影視資源為語文教學(xué)提供了有力支持。影視資源集合聲音圖像于一體，以其生動有趣、直觀形象、信息豐富的特點(diǎn)，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，教師應(yīng)借助豐富的影視資源，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，活躍學(xué)生思維，以加深學(xué)生對文本的理解，有效提升語文閱讀教學(xué)的效率。

［關(guān)鍵詞］閱讀教學(xué)影視資源高效

影視資源集合聲音圖像于一體，以其生動有趣、直觀形象、信息豐富的特點(diǎn)，對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在語文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視資源，對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是大有裨益的。

一、運(yùn)用影視資源，營造有效的閱讀情境

影視資源是一種光與影的藝術(shù)展示，對以形象思維為主的小學(xué)生來說，具有不可抗拒的吸引力。在新授課伊始，教師結(jié)合文本內(nèi)容，選擇適合的影視資源，通過多媒體設(shè)備播放，對學(xué)生的視聽感官進(jìn)行刺激，不但可以吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)興趣，而且還可以營造有利的閱讀情境，為接下來的閱讀做好鋪墊，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊的《富饒的西沙群島》一課時，教師在學(xué)生閱讀前，利用多媒體播放了一段介紹西沙群島的視頻。色彩鮮艷的圖像和富有情感的介紹，讓學(xué)生沉浸其中，感受到西沙群島的魅力。學(xué)生們的注意力一下子被這些美麗的圖片所吸引，個個聚精會神地看著視頻，捕獲了大量有關(guān)西沙群島的信息。教師讓學(xué)生說一說自己通過觀看視頻知道了哪些信息。有的學(xué)生說：“我知道了西沙群島是在南海上的一群島嶼?！庇械膶W(xué)生說：“我知道西沙群島的魚很多，形態(tài)也各不相同?！睂W(xué)生們在這段視頻的激發(fā)下，對閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

可見，形象生動的影視資源是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段，也是創(chuàng)設(shè)閱讀情境、營造閱讀氛圍的可行方式。

二、借助影視資源，促使深入地閱讀理解

由于閱讀能力有限，小學(xué)生對文本的理解總存在著不到位、較片面的情況。教師作為學(xué)生閱讀的協(xié)助者，還要為學(xué)生的閱讀提供有價值的參考資料，架起閱讀文本與學(xué)生之間的橋梁，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、到位、全面地理解閱讀內(nèi)容，更加深入地理解課文的中心思想。影視資源是促使學(xué)生閱讀理解的催化劑，能夠幫助學(xué)生更加迅速地實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊的《盤古開天地》一課時，由于學(xué)生對課文中的重點(diǎn)內(nèi)容理解有困難，教師先在網(wǎng)絡(luò)上下載了一段盤古開天辟地的影視資料，并通過視頻向?qū)W生展示盤古身上的各種變化；在觀看了視頻之后，教師再讓學(xué)生找出相應(yīng)的文字，并展開想象，深入理解文本的意思；最后，讓學(xué)抓住幾個關(guān)鍵句子，結(jié)合視頻留下的印象，完成句子：“盤古的（），變成了（）的（）。”學(xué)生通過回憶看到的圖像，結(jié)合對文本的記憶理解，順利地完成了練習(xí)。通過直觀有趣的視頻，學(xué)生充分地理解了盤古創(chuàng)造宇宙萬物的過程。

由此發(fā)現(xiàn)，影視資源直觀感性，可以向?qū)W生傳遞更加豐富的信息，幫助學(xué)生積累語文知識，實(shí)現(xiàn)對文本內(nèi)容、主題的深入全面的理解。

三、利用影視資源，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

新課程改革要求教學(xué)活動以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有意義的建構(gòu)。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，教師通過運(yùn)用影視資源，可以改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生的自主閱讀提供支持，引發(fā)學(xué)生的合作探究，實(shí)現(xiàn)課堂閱讀的有效拓展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，讓閱讀教學(xué)活動更加生動有趣。

例如，在教學(xué)人教版三年級上冊的《陶罐和鐵罐》一課時，教師讓學(xué)生先初讀課文，理解課文內(nèi)容；再觀看《陶罐和鐵罐》的動畫片；最后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分角色朗讀，深刻感知課文中思想情感。學(xué)生覺得這樣的閱讀非常有趣，整節(jié)課都表現(xiàn)得興趣盎然，參與程度很高。教師通過靈活的運(yùn)用視頻資源，既活躍了學(xué)生的思維，改變了學(xué)生被動閱讀的方式，讓學(xué)生在主動閱讀、親身體驗(yàn)中，感受了閱讀的樂趣。

由此說明，在新課程改革背景下，創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)方法勢在必行。以影視資源為載體，鼓勵學(xué)生自主閱讀，搜集資料，加工處理信息，與同伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，攻克閱讀難點(diǎn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生掌握語文知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件，豐富多彩的影視資源為語文教學(xué)提供了有力支持。教師作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合閱讀的內(nèi)容和目標(biāo)，精心選擇適合的影視資源，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡閱讀、主動學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-022