將語文幸福課堂進行到底

江蘇南通市通州區通州小學（226300）曹麗麗

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將語文幸福課堂進行到底

江蘇南通市通州區通州小學（226300）曹麗麗

［摘要］幸福課堂主要是指師生關系融洽、學習形式開放、學生熱情好學、學習氛圍和諧的課堂，是讓學生感到幸福的課堂，同時也是將教學知識與教學趣味性相結合的課堂。在教學中，要讓學生分組合作、學會思考、品味情感，并提供給他們展示自己才華的平臺，讓他們體會到語文課堂的幸福快樂。

［關鍵詞］幸福課堂分組思考情感

實施新課改，主要是通過轉變傳統的教學模式，注重發揮學生的主體作用，構建一個讓學生覺得幸福的教學課堂，不斷地激發他們的學習興趣，并積極培養學生的學習能力。幸福課堂主要是指師生關系融洽、學習形式開放、學生熱情好學、學習氛圍和諧的課堂，是讓學生感到幸福的課堂，同時也是將教學知識與教學趣味性相結合的課堂。怎樣構建幸福課堂呢？

一、分組合作，體驗快樂

課改后的課堂教學更注重學生的學習能力培養，不再是傳統的“灌輸式”教學，教師只是引導學生思考，讓學生自主去探討知識。在學習形式上，將以往的個人學習轉變為團隊學習，教師按照一定要求對學生進行分組指導，小組的學習情況作為評價標準，形成一種組員相互合作、競爭的學習局面。為了避免優差生分布不均的情況，在分組的時候，要將成績優異的學生和學困生進行搭配，這樣就可以兼顧到學生整體成績的提高。

在教學過程中，要發揮小組的積極作用，形成一種融洽、積極的學習氛圍，讓每個學生都能感覺到公平，輕松愉快的學習。在教學《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師讓學生合唱“讓我們蕩起雙槳”這首歌，創造一種愉快的學習氛圍；同時讓學生相互交流對課文內容的理解，探討課后習題，找出問題，并合作解決。這樣的教學形式，可以調動學生的積極性，使他們積極地參與到課堂學習中，體驗到課堂的幸福感。

二、提供平臺，創造幸福

在學習過程中，如果學生能夠獲得自己想要的知識，體會到收獲的快樂，那就是成功的教學。在語文課堂上，教師要給學生提供創造的機會和表現才能的平臺，積極地引導學生自主學習。在學習成果展示環節，要讓每個小組推選一名代表來展示本組的討論成果。在展示結束的時候，要對每個組進行打分，使他們得到肯定和鼓勵。比如，教學《桂林山水》一文，可以安排學生對自己所了解的旅游勝地進行介紹，讓他們思考如何才能夠真切地感受桂林山水的美麗，可以以講故事或者畫圖的方式進行展示。在這樣融洽和諧的學習氛圍中，學生學習更加有動力，不斷地發現祖國河山的自然美麗，產生美好的景象。這樣，可以培養學生的創造力和想象力，使他們自愿地參與學習，體驗到學習的幸福感。

三、學會思考，獲得稱贊

由于越來越多的經典文學作品出現在小學語文課本中，教材的藝術氣息越來越濃厚。詩詞是經典作品的代表。詩詞的語言高度凝練，表達的情感非常豐富。教學時，如果僅從詩句的字面來學習和理解，學生很難體會到詩句的深層含義和它的獨特魅力。要學好古詩詞，就要積極地思考，并要掌握思考的切入點。如，《竹石》這首詩，“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的寓意比較深刻，學生難以理解。要想讓學生了解詩句表達的思想情感，就需要學生思考這首詩的創作背景以及竹子本身的特點。教師可以讓學生獨立思考并交流分享。在思考和分享的過程中，教師對表現好的學生給予表揚。這樣使他們養成一種在生活中學習語文的思維，知道語文來自生活，體會到語文學習的快樂。

四、品味情感，感受幸福

語文作為一門學科，不僅蘊含著豐富的知識、精彩的故事，常常讓學生在語文的世界留連往返；而且它還有極具藝術生命力的語言，讓學生感到獨特語言的吸引力。對優美的課文，要運用不同的朗讀形式，讓學生進行靈魂洗禮，并抒發他們的情感。在朗讀的過程中，抑揚頓挫的語調，讓他們感受到跳動的音符，體驗到作者的情感。這樣就能激發學生學習語文的興趣，感受文章的生命力。比如，朗讀《鄉愁》，讓學生感受臺灣同胞對大陸的思念以及作者強烈的盼望祖國統一的愿望。《長城》氣勢磅礴的語言，讓學生在朗讀的時候感受到長城的宏偉氣派以及它在中國歷史上產生的作用。《索溪峪的野》采用擬人化的寫作手法描繪了生動有趣的山中景象，朗讀時可以讓學生產生一種身臨其境的感覺，對山中的情境有了新的認識，并對那些景色充滿向往之情。朗讀《行道樹》，能讓學生對無私奉獻的精神產生一種佩服之情，有利于他們形成正確的價值觀。這些都是語文課堂帶給他們的幸福。

語文課程的學習不是靜止不變的，語文課本也不是一成不變的唯一資源。在語文教學過程中，教師要根據教材內容，不斷為學生營造生動有趣的學習氛圍，激發他們的學習興趣，努力打造一種師生和諧對話、心靈愉悅的語文課堂。

（責編韋雄）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-037