問渠哪得清如許　為有源頭活水來
——淺談利用周記提高學(xué)生作文水平的策略

江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（226600）張海軍

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問渠哪得清如許為有源頭活水來
——淺談利用周記提高學(xué)生作文水平的策略

江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（226600）張海軍

［摘要］學(xué)生無內(nèi)容可寫，作文無病呻吟屢見不鮮。撰寫周記，讓學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、探尋生活，為學(xué)生的作文提供了一個(gè)有力的平臺(tái)，讓他們擁有了一個(gè)源源不斷的“活泉”。

［關(guān)鍵詞］周記生活作文水平策略

當(dāng)下，學(xué)生作文不盡如人意，無病呻吟之作屢見不鮮。學(xué)生害怕作文，甚至討厭作文。究其原因，一是學(xué)生平時(shí)練筆機(jī)會(huì)少，作文訓(xùn)練不多；二是作文教學(xué)沒有打開學(xué)生的生活空間，沒有觸及學(xué)生的情感，脫離生活。針對這種現(xiàn)狀，筆者多年來推行一種寫作方法——撰寫周記。除了適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，一周一篇周記，別無其他語文作業(yè)，這樣既不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能不斷練筆，幫助學(xué)生積累第一手寫作素材并以此促使學(xué)生多讀多寫，以寫促讀，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在一周里自覺觀察自然萬物，審視自己的一周經(jīng)歷，反省見證自我成長，抒寫心靈感悟，記錄自己的心路歷程。課內(nèi)學(xué)方法，課外下工夫，二者相輔相成，不但提高了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的作文水平也日漸提高。

一、關(guān)注生活，讓周記言之有物

要想文思如泉涌，就必須觀察生活、體味生活、思考生活、反映生活。生活是寫作的源泉，作品則是生活的一面鏡子。有生活的寫作源泉，才會(huì)有高于生活的寫作創(chuàng)意。因此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中截取一幅幅畫，用自己的語言描述出來是語文教師的任務(wù)。問題是學(xué)生總覺得生活平平淡淡，沒有素材可取。這就需要語文老師正確引導(dǎo)學(xué)生：寫作其實(shí)不一定非要寫什么驚天動(dòng)地的大事情，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才是我們最需要去感悟、去品位的要點(diǎn)。多彩的生活本身蘊(yùn)藏著豐富的寫作切入點(diǎn)，比如一個(gè)自然現(xiàn)象引發(fā)的思考，一件小事闡發(fā)的聯(lián)想，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作帶來的震撼，一個(gè)微笑給自己帶來的內(nèi)心漣漪，一個(gè)期待的眼神給予的莫大的安慰，一次不經(jīng)意的邂逅帶來的回憶等，這些都可以成為周記寫作的對象。

二、感悟生活，讓周記言之有情

面對豐富多彩的生活，學(xué)生只懂得記錄是不夠的，沒有真情實(shí)感的作品無法打動(dòng)人，作文教學(xué)應(yīng)善于挖掘?qū)W生對生活的獨(dú)特感受。

每冊語文課本都有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，為幫助學(xué)生積累寫作的源頭活水，教師要根據(jù)活動(dòng)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，精心策劃，開展一些豐富多彩的活動(dòng)。寫作之前，教師要幫助學(xué)生找尋適用的“寫點(diǎn)”。

例如，一次周末，我布置學(xué)生在飯后拉拉父母的手，摸摸他們的手心、手背。小小的舉動(dòng)，親密的接觸，結(jié)果讓我始料未及。一位向來對父母語言粗魯?shù)膶W(xué)生，寫下了一段讓我感動(dòng)的話：“老師說話的那一刻，我還在暗自嘲笑她的迂，都十二三歲的人了，還有多少人去摸父母的手。晚飯時(shí)，我用眼睛的余光瞥見父親那粗糙黝黑的手時(shí)，我的心為之一震，驀地，有種心隨之下沉的感覺。父親見我默不作聲，以為我夠不著桌子那邊的菜，順手端起那盤炒肉絲朝我這邊放，出于本能反應(yīng)，我用手去推，瞬間我觸到父親的那雙手，粗糙的感受刺得讓我更覺得對不住父親的付出。做兒子的曾經(jīng)拉著父親那雙大而寬厚的手，是多么的自豪與溫馨，那快樂的時(shí)光似乎在腦中蕩然無存，而今叛逆與任性的我又什么時(shí)候?qū)徱曔^父親那雙皸裂的如核桃似的手……”但真情的流露、情感的宣泄，使這位一向抄襲習(xí)作的學(xué)生有了很大的進(jìn)步，心理描寫細(xì)膩感人，既讓冰冷的父子之情有了交流的平臺(tái)，又給學(xué)生提供了表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)。這件事讓我認(rèn)識(shí)到活動(dòng)并不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，它是學(xué)生生活素材的寶藏，是情感的碰撞，只要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，善于捕捉生活中的亮點(diǎn)，就有取之不竭的寫作源泉。

三、探尋生活，讓周記言之有旨

生活似平實(shí)曲，平凡的生活中實(shí)質(zhì)蘊(yùn)藏著極為豐富的情感或事理意趣，這就是我們常說的文章的宗旨。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找生活事件中潛藏的道理和規(guī)律，在理性層次上揭示事件的意義和價(jià)值，抒寫自己對生活獨(dú)到的見解和感受。

當(dāng)然觀察事物不僅要用眼，還要用心。如果只看不思，就只能停留在事物的表面和孤立的特征上，犯“只見樹木，不見森林”的錯(cuò)誤。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握生活的要義，探尋寫作的內(nèi)涵，寫出有深度、有思想的文章，給予讀者有價(jià)值的思考，切不可人云亦云抑或讓他人有種讀過的感覺。

總之，巧用周記，不但可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、品味生活、感悟生活的能力，也能讓他們學(xué)會(huì)用自己的筆記下成長道路上的心路歷程。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-086