日本個性教育的經驗對我國學校德育的啟示

郭孝鋒，林子琳

(華北電力大學 思想政治理論課教學部，河北 保定 071003)

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●教育理論與實踐

日本個性教育的經驗對我國學校德育的啟示

郭孝鋒，林子琳

(華北電力大學 思想政治理論課教學部，河北 保定 071003)

個性教育是日本德育的核心內容，其辯證式的教育理念、基礎知識與個性培養并重的教育課程、校家社三方協同的教育方式、立體多維的教育評價體系使個性教育效果顯著。借鑒這些經驗有利于我國積極探索學校德育改革，以推進個性教育的發展。我國學校德育應通過樹立社會化與個性化辯證統一的理念、構建知信行合一的教育模式、因材施教、構建賞識式的德育評價體系等途徑，推進我國個性教育的發展。

日本；個性教育；啟示

尊重個體、關注個性的個性教育是當前學校德育改革的趨向之一。在日本，個性教育已成為學校德育的基礎與核心，并在長期實踐中積累了成功經驗。借鑒這些經驗有利于我國積極探索學校德育改革，以推進個性教育的發展。

一、日本個性教育的經驗

20世紀80年代前“日本教育整體上被陰沉憂悶到空氣所籠罩”，在德育中體現出劃一刻板、規范均等、忽視個性、輕視個人能力的特點。為改善舊教育中的病理，日本成立全國教育臨時審議會，開始了以培養“理想的日本人”、“有主體性的日本人”為目標的第三次教育改革。為達成目標，個性教育被置于德育的首位。

(一)秉持辯證式的個性教育理念

受中國傳統文化的影響，日本道德教育同樣以儒學道德為母體，強調家庭意識、團體意識、民族意識等共同體意識，忽視了個人的自由與個性的尊重，不利于人的自我發展?！?br>