在《計算機應用基礎》課程項目化教學中融入人文素質(zhì)教育的意義和方法

朱林

摘要：近幾年來，《計算機應用基礎》課程項目化建設成果眾多，但鮮見對人文素質(zhì)教育的強調(diào)和融入。文章從課程的任務、教學目標、學生發(fā)展需求、中等職業(yè)教育的發(fā)展要求等層面，分析了在課程教學中融入人文素質(zhì)教育的意義，有針對性地提出了具體的、有操作性的融入辦法，對推動職業(yè)教育體系建設、促進學生全面發(fā)展有著強烈的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：計算機應用基礎；項目化教學；人文素質(zhì)

近幾年來《計算機應用基礎》課程項目化建設是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案改革的重要內(nèi)容和成果，基于工作過程系統(tǒng)化的項目化課程建設客觀上提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性，一定程度上調(diào)動學生學習的積極性，符合當代學生的認知特點，但也存在著“重技能、輕人文”“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”的客觀現(xiàn)實，從而影響了學生的全面發(fā)展。

人文，泛指人類社會的各種文化。人文素質(zhì)主要指一個人的內(nèi)化的文化素質(zhì)和穩(wěn)定的精神品格，它是人的基本修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育貫穿于各類、各層此的教育之中，是職業(yè)教育的重要內(nèi)容。人文素質(zhì)教育主要是通過加強文學、歷史、哲學、藝術(shù)等人文社科教育，提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，促使青年學生具備人文知識、理解人文思想、培育人文精神、掌握人文方法。引導學生學會求知、學會生存、學會做人、學會發(fā)展，包括如何處理好人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，如何正確認識、準確理解科學，解決好自身理性、情感、意志等方面的問題。因此，研究在《計算機應用基礎》課程項目化教學中融入人文素質(zhì)教育的方法和途徑是推動《計算機應用基礎》課程項目化建設、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

1在計算機應用基礎課程教學中融入人文素質(zhì)教育是由計算機應用基礎課程的任務、教學目標所決定的

根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱》要求，計算機應用基礎課程的任務是：使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，初步具有應用計算機學習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎；提升學生的信息素養(yǎng)，使學生了解并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德及信息安全準則，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。上述課程任務在反復強調(diào)能力培養(yǎng)的同時，又特別突出地強調(diào)了對法律和道德的遵守，要成為數(shù)字信息時代的合格公民。法律和道德無疑是人文教育的范疇，合格公民必定是良好人文教育的結(jié)果。一個技術(shù)一流的信息產(chǎn)業(yè)工人如果沒有良好的人文素養(yǎng)，必然就不可能成為合格的公民。

要完成上述任務，計算機應用基礎的教學大綱又對教學目標進行了細致的描述：一是使學生了解、掌握計算機應用基礎知識，提高學生計算機基本操作應用等方面的技能，使學生初步具有利用計算機解決常見問題的能力：二是使學生能夠根據(jù)職業(yè)需求運用計算機，逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動探究的學習方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊協(xié)作意識；三是使學生樹立知識產(chǎn)權(quán)意識，了解并能夠遵守社會公共道德規(guī)范和相關(guān)法律法規(guī)，自覺抵制不良信息，依法進行信息技術(shù)活動。

上述教學目標是對課程任務的細節(jié)描述，是教學任務的具體化。獨立思考、主動探究，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、團隊協(xié)作意識、樹立知識產(chǎn)權(quán)意識等等，都屬于人文素質(zhì)的范疇，僅靠反復的技能訓練和千篇一律的實際操作根本無法實現(xiàn)。因而，在課程教學中融入人文素質(zhì)教育也就勢在必行，通過人文素質(zhì)教育的融入，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成獨立思考、團結(jié)協(xié)作的任務精神。

2在計算機應用基礎課程項目化教學中融入人文素質(zhì)教育是由學生個體發(fā)展的根本需求所決定的

立德樹人是職業(yè)教育的根本，服務學生的發(fā)展為職業(yè)教育的宗旨。要立足根本實現(xiàn)宗旨，加強人文素質(zhì)教育就是中等職業(yè)教育必不可少的重要途徑。

中職學生絕大多數(shù)處于15周歲左右的年齡，普遍正是心理和生理邁向成熟的關(guān)鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成并逐漸穩(wěn)定的重要階段。不可否認，多數(shù)中職學生因為家庭教育方式、父母關(guān)系、社會環(huán)境以及思想觀念日趨多元化等多方面因素的影響，在學習的習慣、方法、內(nèi)驅(qū)力、成就感上存在著一定缺陷；在思維方式、心理素質(zhì)、人際交往、價值判斷、自我約束等方面存在不足，在日常的生活與學習中常常表現(xiàn)出情感淡漠、自私自利、強調(diào)自我意識、注重功利性，缺乏求知的興趣、學習沒有成就感等特點。正因如此，國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）明確提出要加強中等職業(yè)教育基礎地位：一是要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念；二是思想道德、職業(yè)道德教育要加強；三是強化基礎文化、體育和藝術(shù)，為學生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定基礎。上述要求是在充分考慮了中職學生的成長特點的基礎上，從職業(yè)教育全局的高度強調(diào)了人文素質(zhì)教育對中職學生成長的重要性。

綜上所述，中職學生的身心特點與職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的根本任務，促進學生健康成長、全面發(fā)展的目標完全是背道而馳，與國家加強中等職業(yè)教育基礎地位的要求明顯不符。所以，中等職業(yè)教育要為學生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎就必須積極培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，通過人文素質(zhì)教育，促進學生養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)、完善的人格、有效的自我約束能力、與他人和社會形成和諧關(guān)系。

計算機應用基礎教學是中等職業(yè)教育課程的重要組成部分，它具有文化基礎課性質(zhì)，是中職學生必修的一門公共基礎課，理所當然也必須積極融入人文素質(zhì)教育，從而為中職學生個體全面發(fā)展打下堅實的基礎，滿足學生成長、成才的個體需求，進而滿足企業(yè)、社會對高素質(zhì)的勞動者的現(xiàn)實需求。

3在計算機應用基礎課程項目化教學中融入人文素質(zhì)教育是由中等職業(yè)教育發(fā)展的客觀現(xiàn)狀所決定的

毋庸諱言，長期以來，職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育常常被看做是低層次教育、甚至是次品教育；從原有的制度設計層面看來，更是終結(jié)性教育、斷頭教育，選擇職業(yè)教育常常是無奈之舉。職業(yè)教育在教育發(fā)展理念、人才培養(yǎng)方案和模式等方面存在著諸多問題亟待解決。

隨著國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》的相繼出臺，中等職業(yè)教育的發(fā)展迎來了前所未遇的大好時機。職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位進一步突出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃清晰明確地界定了職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標。

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號）》中明確提出，要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。這是從國家戰(zhàn)略的高度再次強調(diào)了職業(yè)教育中人文素養(yǎng)教育的重要性。這樣的理念在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃中得到了進一步明確。

國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）中明確提出，要“加強中等職業(yè)教育基礎地位。堅持以就業(yè)為導向辦好中等職業(yè)教育，按照系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，加強思想道德和職業(yè)道德教育，強化基礎文化和體育、藝術(shù)課程，加強新技術(shù)教育和技能訓練，為學生全面成才、持續(xù)發(fā)展奠定扎實基礎。”

“決定”和“規(guī)劃”高屋建瓴、意義深遠、內(nèi)涵豐富，要完成“決定”和“規(guī)劃”明確的歷史重任，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系，改革中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)機制和方法必不可少。從加強人文素養(yǎng)教育的角度出發(fā)，將人文素質(zhì)教育融入計算機應用基礎課程項目化教學之中正是順應職業(yè)教育發(fā)展，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的必由之路和切實之舉。只有積極的從職業(yè)教育的現(xiàn)實操作層面改革創(chuàng)新職業(yè)教育的體系和內(nèi)涵，才能從根本上改變中等職業(yè)教育發(fā)展理念相對落后、人才培養(yǎng)模式相對陳舊、人才培養(yǎng)針對性不強等諸多問題，真正提高職業(yè)教育的吸引力。

4在計算機應用基礎課程項目化教學中融入人文素質(zhì)教育的方法

4.1立足課堂組織教學，見微知著，通過規(guī)范學生課堂行為融入人文教育

課堂組織教學是教學的重要環(huán)節(jié)，抓住課堂上45分鐘規(guī)范學生行為，有利于人文素質(zhì)教育的落實。計算機應用基礎課程的教學環(huán)境不同于其他公共基礎課程，它全部是在計算機機房完成。要從學生的課堂行為入手，幫助學生養(yǎng)成良好正確行為和學習習慣，通過行為習慣的逐漸內(nèi)化，培養(yǎng)學生形成良好的道德準則。比如：通過課堂拒絕手機、在指定位置就座、強調(diào)保持良好秩序，培養(yǎng)和強化學生的組織和紀律意識；通過課堂拒絕零食、安排環(huán)境衛(wèi)生值日表、制定公約，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣；通過課堂拒絕暴力、愛護計算機桌椅等公共設備培養(yǎng)學生良好的公共道德意識。一言以蔽之，課堂無小節(jié)，處處有人文。

4.2基于工作過程系統(tǒng)化，精心選擇設計有人文精神的項目，創(chuàng)設情境融入人文教育

項目化教學的核心是項目（學習單元）內(nèi)容的選擇。一般而言，計算機應用基礎項目化課程應該包含著大于或等于3的若干學習單元即學習情境。每一個學習情境都是一個相對獨立完整的工作過程，各個學習情境間具有平行、遞進、包容的邏輯關(guān)系。因此，要將人文精神融入課程教學就必須精心設計項目的內(nèi)容。以文秘專業(yè)的計算機應用基礎項目化課程設計為例。根據(jù)教學大綱的要求，了解計算機硬件并組裝是本課程的重要基礎內(nèi)容。因此，項目1的主要教學內(nèi)容應該是計算機組裝與維護，針對這一要求，我們可以將學習情境設計成“為一個當代英雄人物組裝一臺臺式計算機”入手。英雄人物完全可從年度“感動中國”人物中選取，本著勤儉節(jié)約、夠用的原則，對組裝的臺式計算機的費用也應提出明確的要求。項目2，針對“word的使用技巧”的教學內(nèi)容，我們可以設計“制作一份電子報紙”以宣傳英雄人物的感人事跡。上述情景設計，通過學生對感動中國人物的了解，可直接將無私、奉獻、勇敢、犧牲、責任、擔當?shù)日芰咳谌氲秸n堂教學中，讓學生在接受知識的同時，接受到高尚和純粹，真正讓人文教育達到春風化雨、潤物無聲的效果。

4.3努力提高教師自身的人文素養(yǎng)，以身作則，言傳身教，潛移默化影響學生

學高為師、身正為范。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的當下，社會文化日趨多元，學生對教師的要求也越來越高，教師只有不斷提高自身的人文素養(yǎng)才能真正實現(xiàn)人文教育的要求。教師是學生接觸最為密切的人群之一，對學生的影響最為直接，在一定程度上決定著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。一個自我要求高、人文素養(yǎng)好的老師一定是學生成長的楷模，對學生的人文素質(zhì)教育有著正面的積極作用。反之，則是害人不淺、誤人子弟。所以，教師要牢牢樹立終身學習的觀念，高度重視人文教育對學生成長成才的重要深遠影響，常抓不懈提高自身的人文素養(yǎng)。日常的教學和生活中，作為計算機應用基礎項目化課程教師，一定要清醒地認識到當今社會的信息泛濫、閱讀碎片化、社會浮躁情緒彌漫等現(xiàn)實特征，要堅持內(nèi)在與外在統(tǒng)一的原則，既要注意外在的儀表，又要強化內(nèi)在素質(zhì)，通過廣泛地閱讀和學習，不斷積淀下深厚的人文知識，為培育自身的人文態(tài)度和人文精神打下扎實的基礎。只有如此，在計算機應用基礎項目化教學中融入人文素質(zhì)教育，提高學生人文素養(yǎng)的目標才能真正實現(xiàn)！