應用型本科院校實驗教學示范中心建設與實踐

王揚

摘要：應用型本科院校實驗教學示范中心的建設，對培養應用型創新人才有著重要的影響，對相關高校也有一定的示范作用。文章結合徐州工程學院省級實驗教學示范中心的建設實踐，提出應用型本科院校實驗室建設和實驗教學改革和發展的新思路。

關鍵詞：應用型；本科院校；實驗教學；示范中心

衡量一個高校的辦學條件及辦學水平的一項重要指標是高校的實驗室的建設、使用及管理。本文研究了應用型本科院校的實驗室建設的特點，指出了實驗室建設以及管理工作的改革的方向，旨在提高實驗教學質量及辦學效率。

1實驗教學示范中心建設的現狀

1.1起點比較低

應用型本科院校一般是由幾所高等專科院校升級為普通的高等院校，專業比較單一，而實驗室通常為專科教學需要服務，實驗教學為理論教學服務，且實驗課與理論課沒有區分，實驗室的建設起點比較低，缺乏較高的規劃標準。

1.2底子比較薄

應用型院校的實驗室的基礎比較差，缺乏足夠的實驗教學資源。例如，缺乏足夠的實驗用房，并且儀器設備嚴重缺乏，沒有及時地更新，而實驗人員以及儀器設備歸不同的教研室管理，不能夠實現資源的共享，實驗室的建設基礎比較薄弱。

1.3經費較少

應用型院校由于缺乏足夠的經費，在實驗室建設的投入上較少，并且沒有得到政府相應的財政支持，實驗室的建設經費無法得到保障。

2應用型本科院校實驗教學示范中心建設的特點

2.1培養應用型的人才

我國相關部門提出，應用型本科院校要以專業教學為主要的結合點，重視提高學生的興趣，為社會培養各種應用型的人才。所以，在實驗教學示范中心的建設方面，應當重視3個結合，分別是：將專業學術教育與職業能力培養相結合，將校園文化活動與科技競賽相結合，將課外實踐與課堂教學相結合，重視培養學生的思想品德以及人格素質，提高學生的創新意識，培養學生嚴謹的科學態度，提升學生的團隊協作能力，促使學生全面的發展，從而為社會培養具備較強的技術能力、與經濟社會發展相適應的應用型人才。

2.2提升學生的科研能力

通過相關管理的方式，將教學科研隊伍中的實驗技術人員、課程教師及管理人員進行組合，形成不同的團隊。此外，實踐教學及實踐過程中，應提升案例教學與實踐課程所占的比重，對設計性以及綜合性的實驗課程進行調整或者增加。其次，教師應當鼓勵學生以實驗教學示范中心為重要依托，在校內外的實踐基地中開展專業的實踐活動，從而提高學生的動手能力。教師應積極鼓勵優秀的學生加入到教師的科研項目中，有效地鍛煉學生的科研能力，對學生參加各種類型的課外科技活動以及科技競賽給予一定的支持與指導。

2.3建立網絡信息平臺

實驗教學示范中心擁有比較豐富的網絡實驗教學的資源庫，高校應以學校的網絡教學系統及精品課程網為依托，在實驗教學示范中心內建立起教學資源的平臺。此外，還應在實驗教學示范中心中建立管理網絡系統，強化對實驗設備的管理。對實驗室內部的信息進行公開處理，最大程度地利用好網絡資源，將實際實驗與網上預習實驗有機結合。

2.4加強互動合作交流

隨著因材施教以及“以人為本”教育理念的不斷深化，應用型本科院校越來越重視對人才的培養。所以，各大院校紛紛借鑒發達國家先進的人才培養模式，將骨干教師送往國外的發達國家深造，學習發達國家先進的實驗教學的理念，并且借鑒優秀的實驗教學模式，學習良好的實驗教學手段。此外，通過在國內與國外互換師資的方式，聘請國外知名的專家進行實驗課程體系教學的指導。部分青年教師在經過國外幾年的深造之后，逐漸成為學校教學內容及方法改革的重要力量，不斷地提升外教管理以及服務的水平，建立了一支具有高素質的師資隊伍，促進學校教學模式、教學內容、教學手段以及評價方式等方面的重大變革。

2.5向社會提供服務

在順利完成了學校實驗教學任務的前提下，將為社會提供服務作為學校的責任，能促進地方的社會經濟的發展，將學校在技術服務人才培養實訓實習成果以及生產示范等方面的優勢充分地發揮出來。將專業群以及重點專業優質的實驗教學資源作為主要內容，積極地鼓勵實驗示范中心的教師開展技術開發、應用研究以及技術推廣等方面的活動，創設良好的區域性社會以及技術的服務平臺，進行各項教師資格培訓以及技能鑒定等方面的服務，通過積極地開展對口交流與支援工作，促使一些應用型本科院校有效地提升教育教學水平，充分地發揮出示范院校的帶動作用。

3實驗教學示范中心建設的意義

3.1堅持以學生為本的理念

堅持以學生為本的教學觀念，深層次地轉變教育理念，滿足實驗教學與學生的就業需要，讓學生在實驗教學中充分地鍛煉自身動手、動腦的能力，鞏固與深化所學的專業知識，提高發現、分析和解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高，增強自身的專業素質，提升職業技能，培養學生創新能力。

3.2構建功能完善的實驗室

應用型本科院校的實驗教學示范中心的建設中應當建立健全實驗室開放運行的制度，通過中心網絡化的管理，促使實驗室更大范圍的開放，完善開放環境下的實驗教學以及實驗管理的考核方法，構建一個功能完善的、開放的實驗室。

3.3提升實驗教學隊伍的素質

應用型本科院校的實驗教學示范中心的建設中需要努力地建設一支高素質的實驗教學隊伍，積極地培養與引進具有豐富的實踐經驗以及較強的科研能力的骨干教師，從而使得實驗教學團隊的學術骨干既懂得理論知識，且熟悉實踐教學，并且處于較穩定的狀態。

3.4實現各項資源的優化整合

充分地考慮實驗教學的共性需求及其他各個學科的特殊要求，協調發展實驗教學示范中心的功能以及效益，充分地發揮整體的功能，盡可能地發揮出投資所帶來的效益。

4完善實驗教學示范中心建設的策略

徐州工程學院是徐州市屬應用型本科院校，學校堅持地方性、應用型的辦學定位，大力推進實踐育人模式改革，在省校兩級實驗教學示范中心建設中取得了顯著成效。

4.1實驗教學內容分階段培養

首先，學生在基礎實驗項目課程的開展中，全面地掌握實驗的各項基本方法及技能，并且能夠正確地寫出實驗報告，在教學過程中重視學生嚴謹、認真的實驗作風的培養。其次，學生在提高型實驗項目中，自主設計實驗的內容，并且在實驗結束之后進行總結，從而提升自身的綜合素質。最后，當學生掌握了基本的專業方向的理論以及實驗技能之后，教師應當適當地開展實驗課程以培養學生的思維能力，提升學生的實踐操作能力，學會采用實驗的方式探究實驗的規律，提升學生在實驗過程中發現問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力。

4.2開展科學研究

學生在掌握基本的實驗技能的同時，需要掌握具有先進性、代表性以及實用性的實驗技術，所以，實驗教師應當在教學中應用新的技術及方法，改革教學內容，不斷更新實驗教學內容，促使學生全面地掌握新技術、新方法，實現教研結合的目標，達到以研促教的目的。

4.3完善實驗教學管理制度

實驗教學在隊伍的建設、運行、維持和科學研究方面，具有一定的自主性，同時也擁有一定的自主權。因此，在實驗教學的各個環節中正確設置考試管理系統，將使實驗教學示范中心的工作在正確的方向發展。

4.4創新實驗教學的考評方式

實驗教學的考評方式要在之前的考核方式上大膽創新，將平時成績、期末考試筆試成績以及操作考試成績三者有機結合。突破原有的考評方式的局限性，結合平時實驗過程以及實驗結果等各個方面的表現，更全面地對學生的實驗成績進行考核，從而提升學生的實驗興趣，促進學生實驗能力的全面提高。

5結語

總之，要從根本上加強應用型本科院校實驗教學示范中心的建設，提升實驗教學水平，充分利用實驗室，建設高素質的實驗教學團隊，促進學生實驗能力的提高，為社會培養全面發展的綜合型人才。