淺談高中語文作文教學的實用性和創新性

杜仕斌

（湖北省利川市第四中學，湖北 利川 445400）

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淺談高中語文作文教學的實用性和創新性

杜仕斌

（湖北省利川市第四中學，湖北 利川 445400）

摘要：高中語文是教學課程中最基本的學科，而作文則是表現語文水平的關鍵因素，也是語文學科基礎中的重要環節，能夠作為檢驗學生綜合知識的重要手段，能夠為學生以后的社會交際提供有效的保障基礎。因此本文對于高中語文作文的研究中，主要從教師本身的教學經驗出發，在教學中不斷的進行總結，對高中語文作文教學中存在的問題以及應對的策略進行了具體的探討，并為高中生在語文作文的學習中提供了有效的措施。

關鍵詞：高中語文；作文教學

寫作文是一種綜合的創造性能力，不僅僅與學生的想象力、創造力有關，還與學生對知識的積累、生活的觀察、生活經歷息息相關。葉圣陶說過，要在平時充實生活，豐富經驗，養成認真觀察認識事物的習慣。對于教師來說，很難在作文教學中總結出技巧，從各方面的點滴中培養學生的綜合能力才是高中語文教學中的重點。

一、高中語文教學的現狀

制定科學有效的作文教學計劃，是解決語文教學中問題的前提。在普遍的高中學校中，作文教學計劃一般無遠瞻性，缺少規劃。有的學校只把作文課當成自習課，教師在課前隨便在練習手冊上或參考書上找一個題目，就當作文題目，學生就開始寫作了。有部分教師認為作文教學就是寫作文，寫什么題目是一樣的，學生得到了鍛煉，任務也完成了，這是教師在作文教學中的誤區，作文教學絕不是單一的寫作，而是聽、說、讀、寫等等的綜合教學。作文教學功利性過高。一切為了高考，這是很多老師的口號。注重寫作手法、寫作知識、寫作技巧的傳授，忽視了學生的基本思維和知識積累，作為學生兩點一線的生活狀態，與社會接觸少，缺少生活積累。遠離生活的寫作，即使有巧妙的寫作手法，也逃不出假、大、空的范疇。作為教師應本著為社會培養具備一定綜合能力的人才，讓學生暢所欲言，遠離無病呻吟。

二、高中語文作文有效性教學策略

（一）加強日常積累，循序漸進豐富作文素材。

一篇好作文不只是華美語言的結合，更是一個人生活經歷、內心思想和情感感悟等多方面的共同表現，如果日常生活學習中沒能形成良好有效的積累，是很難寫出好文章的。文學創作是來源于生活但高于生活的藝術形式，可以說日常生活是成文創作的源泉。只有讓學生自己走進社會，融入自然，才能真正開拓自己的視野，用自己的文字記錄下切身的感悟和體驗，這樣寫出來的文字才更真實更有靈性。再者，教師對學生引導還體現在要鼓勵學生在體驗生活的時候，將自己的點滴感悟寫成隨想，養成“時記”的好習慣，不管是怎么樣的感悟，不管字數多或者少，只要堅持寫下來就好。當然不是寫完就丟到一邊，最重要的還是要不時地回顧自己所寫的東西，有了新的感悟和認識也要記下來，這樣才能夠進步和提高。長此以往，學生再也不會為寫作文時的無米之炊而煩惱了，寫文章自然也能夠水到渠成。

（二）充分發揮多媒體技術在作文教學中的作用。

巧用媒體，激發寫作興趣。多媒體網絡技術可以把音、像、文字集于一身，向學生展示作文教學情景，這些景象把學生帶到一個嶄新的教學環境之中，從而調動學生的各種感官，激發學生的寫作興趣。

再現生活，豐富寫作素材。我們可以運用多媒體技術，把學生所經歷過的感受不深的事物，通過計算機重現在學生的眼前，引導學生進行再次觀察，喚起學生的形象記憶。這樣不僅可以有效地開發和利用作文教學資源，豐富學生的作文素材，而且可以更好地激發學生的寫作興趣。

利用網絡功能，進行典型作文的評改。多媒體網絡在師生共同評議，學生自我批改環節中也可以發揮獨特的功效。具體做法是：教師先選擇幾篇典型作文加以具體點評，然后通過網絡把好、中、差的作文直接播送到計算機屏幕上，讓學生閱讀，并參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發。寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正。把典型的句、段方便地傳播給全體學生，師生共同完成修改任務，營造愉快熱烈的氛圍。這樣，既可培養學生積極的思維能力和流暢的表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習，互相幫助，共同進步，全面提高。通過實踐，我們發現學生因表現欲催動，愿意將自己的作文呈現在同學面前，品嘗成功的喜悅，不會因字跡潦草等其他原因而羞于公布于眾。在評議他人作文中，自己的寫作能力也得到潛移默化的提高

三、高中語文作文教學的創新

首先，要促進作文教學創新性的提高，教師需要引導學生去從生活中發現寫作素材，培養學生的觀察能力。寫作學習與創作的過程，就是學生認識世界，表達自己感受的過程。作文本來就是表達生活，表達自己社會體驗的一種存在。在教學中，教師要引導學生將自己的寫作目光停留在生活中，從生活中提煉出豐富且真實的材料，用寫作去記錄自己的所看與所感。于生活中而提煉出的素材，會讓學生的作文具有個性。比如在以《我身邊的英雄》作為寫作題目時，教師可以讓學生去觀察自己身邊的人，寫出自己眼中的英雄。一些學生通過觀察，認為環衛工是自己身邊的英雄，一些人認為記者是自己身邊的英雄。從生活出發的作文學習，讓學生的創新能力有機會得以表現。

其次，教師可以引導學生利用自己的想象力進行作文學習。想象力的發揮是創新的重要方法，許多教師為了追求高分數，扼殺了學生的想象能力。在教學創新的今天，教師應當給學生更多的自由，讓學生擺脫三點一線生活圈的限制，用想象力去創新。在教學中，教師可以利用一些天馬行空的題目去鍛煉學生的想象力。

另外，教師要為學生搭建一個活躍、開放的作文學習平臺，多給予學生鼓勵，讓學生的作文學習自信心得以建立，寫作學習興趣得以提高。在過去的語文作文教學中，教師總是從高考作文要求出發，提出學生的不足，希望學生在最短的時間內達到高考大綱的要求。這樣的教學行為傷了許多學生的創新之心，也讓學生成為了作文的奴隸。在現代教學中，教師要開發更多的平臺，讓學生的寫作能力具有展示的地方，促進其寫作熱情的提高。

在高中語文作文教學中的問題都是普遍存在的，問題的根源也是相同的，如何改變這些存在的問題，要根據當地實際情況、學生的生活環境和氛圍，以及對作文教學的認識程度，綜合思考，有針對性地解決突出問題，才能緩解學生“談文色變”的心理，使其愿意寫作，從根本上解決高中語文作文教學的問題。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0261-01