讓心靠近

仇媛媛

（浙江省寧波市寧海縣梅林中心小學(xué) 浙江 寧波 315609）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。然而，面對急劇變化和迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，青少年學(xué)生成長的生態(tài)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康所受的負(fù)面影響日益增大，致使青少年學(xué)生心理問題不斷產(chǎn)生，心理健康水平逐步下降，心理素質(zhì)越來越令人擔(dān)憂。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展是全社會共同關(guān)心的主題，更是每一位教師義不容辭的任務(wù)。

當(dāng)前，新型的良好的師生情感關(guān)系是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生性情和靈魂提升的沃土。良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。

那么，我們將如何建立這種新型的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、樹立正確的教育觀念

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”應(yīng)試教育與素質(zhì)教育作為兩種完全不同的教育觀念，它們對師生關(guān)系的要求是相反的。在應(yīng)試教育背景下，師生關(guān)系是服從型的。它只需要學(xué)生無條件地、被動地接受。學(xué)生被當(dāng)作貯存知識的容器。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息，主動獲取新知識，合作分析和解決問題，運(yùn)用語言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會實(shí)踐的能力。

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。

二、深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。新課程下教師的角色正在發(fā)生深刻的變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是新課程對教師提出的明確要求。即新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在此過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、交流者和合作者，應(yīng)與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理。通過交往與合作，重建民主和諧的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。為此，教師要主動與學(xué)生交流溝通，了解他們的需要，走進(jìn)學(xué)生心靈。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在現(xiàn)實(shí)中，“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”雖然早就被教育工作者所認(rèn)識，但并未在課堂教學(xué)中真正得到的落實(shí)。教材是固定的，教學(xué)進(jìn)度是教師安排的，教學(xué)內(nèi)容的“詳略”是教師在課前就基本準(zhǔn)備好的，課堂或課后作業(yè)是教師根據(jù)各種需要設(shè)計(jì)好的，這種教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”。課堂交流的指向表現(xiàn)為單向的：“教師——學(xué)生”。教師是課堂的“主角”，優(yōu)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生則只是不起眼的“群眾演員”。課堂上缺乏真正意義上的平等交流，這與素質(zhì)教育嚴(yán)重相違背。建構(gòu)主義者認(rèn)為：“為了促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，逐步達(dá)成共識”。

四、提高教師的自身修養(yǎng)

師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從我校開展的研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。 和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。

一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養(yǎng)。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張彥君.師生關(guān)系的心理學(xué)思考[J].河南社會科學(xué).2013.（2）

[4] 馬修海.試論新型師生關(guān)系的建構(gòu)[J].西安文理學(xué)院.2005.（1）